Jorge Antonio
Gómez Briseño
Retoque Digital
Estrategia Didactica para el aprendizaje de
“Producir la salida digital para la impresión”
Tlalnepantla,
Estado de México
INDICE
I. Presentación
II. Diagnóstico socio-educativo.
1. Relevancia y pertinencia educativa
2. Contexto escolar (fuera de la escuela
3. Características de la institución escolar
4. Características del grupo escolar y de los
alumnos
5. Problematica en el ambito educativo
6. Competencia a desarrollar.
7. Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr
III. Fundamentación
didactico-pedagógica.
1. La estrategia de didactica y la adquisición de competencias
genéricas, disciplinares y/o profesionales.
2. Enfoque pedagógico de la estrategia (concepción de aprendizaje
3. La estrategia didactica, el plan de estudios y la RIEMS.
(Definiciones teóricas de la materia, asignatura, tema
o problema objeto de la estrategia. Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
4. Especificación teórico-conceptual de los recursos a utilizar. (software, simulador,
webquest, videoclip, audio, texto, etc)
5. El rol que juega el docente y el estudiante en nuestra estrategia
didactica
6. Secuencia didactica.
a) Propósitos: competencias y atributos a desarrollar
b) Descripción detallada (paso a paso) de las actividades (paso a paso:) de apertura (pregunta), desarrollo (explora) y cierre
(construye, comunica y comparte) con sus respectivas técnicas,
evidencias y recursos.
7. Recursos didactico-pedagógicos
8. Plan de evaluación
a) Propósitos: competencias y atributos a desarrollar
b)Estrategias y técnicas
c) Instrumentos con sus respectivos: criterios, indicadores, parametros
d) Expectativas de los resultados
IV. Reflexiones generales finales: conclusiones.
V. Fuentes de consulta.
VI. Anexos.
I. Presentación
En la actualidad un tema de discusión y reflexión en el
ambito educativo es la profesionalización de las actividades académicas,
mas ahora que las autoridades educativas han implementado en nuestro
país la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS),
con el fin de crear un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) basado en
competencias organizadas en un Marco Curricular Común (MCC), aspectos
que determinaran, entre otras cosas, el libre transito de los
estudiantes de este nivel educativo a cualquier subsistema.
Es interesante analizar si la reforma lograra integrar todos los
factores que influyen en los diferentes subsistemas educativos para trabajar
armónicamente la educación en México y formar
jóvenes para la vida, es un reto no sencillo de alcanzar por la
diversidad de opiniones que se escuchan en las fuentes de trabajo, pero los que
estamos conscientes de la problematica educativa que impera en nuestro
país ponemos nuestro granito de arena para lograrlo.
El presente trabajo contiene una estrategia didactica situada para
desarrollar algunas de las competencias enmarcadas en la RIEMS, es que los
alumnos participen con responsabilidad, crítica y reflexivamente al
solucionar problemas reales en proyectos reales en el proceso del diseño
grafico y específicamente en preprensa electrónica, en la
preparación de originales mecanicos electrónicos, ya que
si la solución grafica es la adecuada pero no se puede imprimir por
desconoceresta importantísima area, el trabajo sera
completamente en vano.
Este el punto de partida para mencionar los objetivos de la estrategia que
contiene el proceso del logro de las competencias.
Estas estan orientadas a formar personas con capacidad reflexiva y
participativa, creativa e innovadora. En este trabajo presento la secuencia
didactica que se aplicara con los estudiantes de Diseño
Grafico de Cuarto semestre de de la asignatura preprensa digital
elaboración de originales mecanicos para impresión en
matriz offset, buscando desarrollar competencias de colaboración,
participación y solución a problemas en empresas del ramo de las
Artes Graficas y de la Comunicación grafica en las cuales son introducidos,
que demuestren una actitud responsable y comprometida ante sí mismo, su
comunidad, su entorno social del Centro de Estudios Tecnológicos
Industrial y de Servicios No 165.
II. Diagnostico socio-educativo
Relevancia
En una sociedad tan cambiante como la nuestra en el aspecto de las
Tecnologías de la Informatica, los estudiantes de nuestro plantel
deben ser equipados con Habilidades y Competencias reales y eficaces para
egresar con un nivel competitivo, es por eso que esta estrategia es relevante
ya que la secuencia didactica es bastante ambiciosa y eficaz, ya que
esta diseñada para cumplir las expectativas del sector productivo
al que seran injertados nuestros estudiantes.
La capacitación en preprensa electrónica y retoque digital
dirigidos a offset en el diseñador grafico de nuestro plantel, ya no es un valor agregado, sino parte inherente de ellos, por que
las exigencias de la industria así lo requieren.
Ademas dentro de las competencias y basada en el constructivismo
yespecíficamente en la teoría de David Paul Ausbel el
“Aprendizaje significativo” considera que “el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas características.” El alumno
propondra como
resultado de dicho aprendizaje, un manual de procedimientos nuevos generados
por el mismo estudiante en esta asignatura.
Pertinencia
La capacitación en preprensa electrónica y retoque digital
dirigidos a offset en el diseñador grafico de nuestro plantel, ya no es
un valor agregado, sino parte inherente de ellos, por que las exigencias de la
industria que así lo requieren, y aunque en algunas escuelas a nivel
superior se imparte una materia como esta, no es de manera específica y
dirigida al sector de las artes graficas con éxito, ya que
constantemente se quejan los empresarios de la carencia de habilidades
mínimas con las que egresan nuestro estudiantes, esto me obligo a
desarrollar la presente didactica como una respuesta a tan terrible
problema.
En lo que corresponde a las características que encuadran el contexto
escolar para el que fue desarrollada esta propuesta de intervención
didactica, se puede señalar que: el plantel esta ubicado
en el municipio de Tlalnepantla de Baz que se localiza al nororiente del Estado de México la
porción septentrional del
Valle de México. Posee una extensión territorial de
83.48 km² representando un 0.37% respecto a
la superficie total del Estado de
México; su territorio esta geograficamente separado en dos
zonas por territorio del Distrito Federal se localiza las dos porciones del municipio al oriente y poniente del mismo. Sus colindas territoriales son
alnorte con los municipios de Cuautitlan Izcalli, Tultitlan y Ecatepec
de Morelos (parte oriente); al sur con Naucalpan de Juarez y las
delegaciones Azcapotzalco y Gustavo A. Madero (parte oriente) del Distrito
Federal oeste con el municipio de Atizapan de Zaragoza y la
delegación Gustavo A. Madero (parte oriente) y al este también
con la delegación Gustavo A. Madero y el municipio de Ecatepec de
Morelos. Según el II Conteo de Población y Vivienda realizado por
el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en 2005,
el municipio de Tlalnepantla de Baz contaba hasta ese año con un total
de 683.608 habitantes, de los cuales, 331.143 eran hombres y 352.665 eran
mujeres.
El nivel socioeconómico y cultural de la
mayoría de los hogares de donde proviene el estudiante, es de escasos
recursos y su salario mensual esta entre $2600.00 a $3800.00. El
86% son empleados, obreros y de libre profesión; el resto corresponde a empleadas domésticas, comerciantes y trabajadores
por su cuenta.
La salud y la educación son elementos que se relacionan con la calidad
de vida de las poblaciones, desafortunadamente el exceso de ruido los enjambres
de mosquitos y las polvaredas frecuentes que hay en el plantel, repercuten en
la salud de los jóvenes y generan ausentismo, disminución en la
capacidad de concentración y por tanto puede influir en su nivel de
aprovechamiento
El CETIS N°165 se encuentra ubicado en la calle de Periodistas 190, colonia
Prensa Nacional del Municipio de Tlalnepantla, Estado de México. El
plantel fue establecido en 1987 como Centro de Capacitación para
profesores en la industria grafica y es hasta noviembre de 1989 que se
instituye como centro escolar la que tiene como primeracarrera la de
Técnico Profesional en el Diseño Grafico. En 1990 se crea la carrera de Técnico Profesional en Artes
Graficas y al poco tiempo la carrera de Técnico Profesional en
Mantenimiento en equipo grafico.
Misión y Visión y políticas de calidad del plantel
Tenemos como objetivo formar bachilleres
técnicos y técnicos profesionales que desarrollen, fortalezcan y
preserven una cultura tecnológica y una infraestructura industrial y de
servicios que coadyuven a satisfacer las necesidades económicas y
sociales del
país.
Misión
Formar personas con conocimientos tecnológicos en las areas
industrial, comercial y de servicios, a través de la preparación
de profesionales técnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al
desarrollo sustentable del país.
Visión
Ser una institución de educación media superior certificada,
orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnológicos y
humanísticos.
Contexto escolar
La zona en donde se encuentra ubicada la escuela tiene una fuerte
problematica ambiental porque esta situada a un costado del
Río de los Remedios, que ademas de un desagradable olor por las
aguas negras, es lugar de alta contaminación por la basura, la fauna
urbana, el exceso de mosquitos; lo que provoca que tanto a los alumnos como al
personal en general, constantemente se enfermen de las vías
respiratorias y estomacales.
El plantel esta muy cerca de la calzada Vallejo que colinda con la
Delegación Gustavo A. Madero y con la Delegación Azcapotzalco por
lo que la población escolar es tanto del D.F. como del Edo. De
México. Esta cercanía promueve que existan muchos vínculos
con las actividades mercantiles, industriales, Instituciones públicas
yprivadas, culturales y sociales. Estos factores también inciden de
manera negativa en la comunidad, por la inseguridad, la violencia y las
adicciones cuyas repercusiones inciden en los alumnos y son causas,
según expertos, no sólo del fracaso en sus estudios, la
deserción o reprobación, sino de diversos trastornos
psicológicos. La zona que circunda la escuela dispone de una red
educativa, de servicios médicos, agua, drenaje, energía
eléctrica y vialidades.
Características de la institución escolar
El Centro de Estudios, Tecnológico, industrial y de servicios 165, fue
el último plantel de educación media superior del
Estado de México en ingresar a la reforma académica. Por lo que
este proceso se inició en el 2008 y se concluyó en el mes de
septiembre del año 2009, gracias al trabajo y el producto de las
reuniones de las academias de las especialidades de Diseño
Graficas y la de Artes Graficas del CETIS 11, del CETIS 16 y del
CETIS 165.
Por otra parte, en el plantel existe una gran carencia de una infraestructura
adecuada, la oficina de medios y métodos no cuenta con suficiente
material de apoyo para temas específicos de las diversas asignaturas del
componente basico y profesional. No hay laboratorio de usos
múltiples, los talleres no estan en funcionamiento en su
totalidad, los dos laboratorios de cómputo cuentan en su totalidad con
30 maquinas funcionando y los recursos con los que cuenta el plantel no
son suficientes, en especial todos aquellos que se refieren con atención
a los alumnos.
Problematica en el ambito educativo
El ambiente escolar se genera por una serie de actividades inherentes al propio
sistema educativo, tanto dentro como fuera de aulas, así por ejemplo,
los jóvenesreciben información sobre drogadicción,
alcoholismo, enfermedades de transmisión sexual o de cuidados
personales, embarazos no deseados, etc., a través de conferencias de
organismos públicos que apoyan estas campañas; existen
actividades deportivas y culturales que se llevan a cabo bajo programas
establecidos por la Dirección General de Educación Tecnológica
e Industrial.
Dentro del plantel no hay información que deje ver que exista
inseguridad, o por lo menos no se tiene conocimiento de ello, ni violencia tampoco, mas bien se presenta en el
entorno social exterior o transporte público que es donde se dan
mas los asaltos por la falta de vigilancia policial en las calles. Sin
embargo, en la mayoría de los casos cuando los estudiantes viven una
experiencia de este tipo es atendida por el personal
correspondiente de la escuela y en algunos casos cuando se requiere de un
tratamiento mayor son trasladados al Centro de Salud o se le llama a una
ambulancia.
El ambiente educativo en donde se desenvuelven los alumnos impacta en su
aprendizaje y mas aún si las circunstancias son adversas, por lo
que se genera apatía y desinterés por el saber hacer y saber ser.
Es importante realizar como docentes, diversas estrategias de apoyo para el
desarrollo personal y profesional del alumno y que eviten que caigan en
situaciones de riesgo como son: el alcoholismo, las adicciones, embarazos no
deseados, enfermedades de transmisión sexual, delincuencia,
marginación, deserción, entre otras muchas.
Es importante aplicar estrategias que hagan que el proceso de enseñanza
no sea aburrido y que exista un gran porcentaje de
reprobación y deserción escolar. Aunque existan carencias en
cuanto a infraestructura, esnecesario impulsar el uso
de la tecnología de punta tanto en las artes graficas para la
impresión de sus trabajos, como de las
Tics para la investigación, diseño y publicación de
éstos y responder así a las necesidades educativas y
profesionales de la época, sin olvidar la capacitación continua del personal docente.
Es preciso resaltar la importancia de aplicar esta estrategia didactica
para generar en los estudiantes la satisfacción de convivir en un
ambiente agradable en todos los aspectos, es decir, no dañar el entorno,
tanto dentro como fuera de aulas; trabajar en equipo con respeto y tolerancia;
utilizar un lenguaje adecuado, si quieren coloquial, sin ser agresivo; realizar
labores de cuidado y preservación de todo el mobiliario que utilizan en
la escuela para realizar sus trabajos escolares; respetar y ser tolerantes con
las ideas y costumbres de los demas.
Por otra parte y de acuerdo con la investigación realizada en el plantel
en el mes de agosto de 2009, se encontraron elementos que identifican su
entorno. Dicha investigación proporcionó datos que permitieron
analizar el ambiente de trabajo escolar, el tipo de relaciones interpersonales
y la comunicación que dominaba entre la población estudiantil,
por lo que se pueden sintetizar de la siguiente manera:
Competencias a desarrollar
Las competencias genéricas permiten que los estudiantes comprendan el
mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma
autónoma y auto reflexiva a lo largo de sus vidas, y para desarrollar
relaciones armónicas con quienes les rodean.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos
Reconoce la actividad física como
un medio para su desarrollo físico, mental ysocial.
Toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos habitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Atributos
Elige las fuentes de información mas relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios
y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
Se autodetermina y cuida de sí
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos
para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para procesar e interpretar información.
Competencias disciplinares
Las competencias disciplinares son las nociones queexpresan conocimientos,
habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada
campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la
vida.
Establece la interrelación entre la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
Identifica problemas, formula preguntas de caracter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de caracter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento
con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Hace explícitas las nociones científicas que
sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Explica el funcionamiento de maquinas de uso
común a partir de nociones científicas.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr.
La comunicación entre los estudiantes es generalmente a través de
mensajes cortos vía celular; un lenguaje en códigos escritos en
bancas, paredes en pasillos y en baños que por lo general los maestros
no entendemos; dibujos diversos que no tienen un significado propio, pero que
de alguna manera reflejan el poder de algunos grupos de jóvenes cuyo
mensaje es “aquí estamos” o “somos nosotros”;
utilizan mucho el Internet para enviarse correos electrónicos y/o chatear
para conocer nuevos amigos.
Su autoestima es generalmente alta, aunque esta
en función desu estado de animo, empatía o
antipatía que lleguen a sentir por sus compañeros y maestros (los
jóvenes tienen estados de animo muy cambiantes por la etapa de
desarrollo físico y psicológico por la que atraviesan).
Las relaciones entre alumnos en términos generales son de respeto y
tolerancia pero no de total aceptación, debido que es el resultado de la
fusión de dos grupos de distintos turnos, pese a
ello no se han dado problemas serios entres ellos.
6) secuencia didactica propósitos y
atributos.
Determinar las competencias disciplinares que tengan correspondencia directa
con la asignatura de preprensa electrónica retoque digital
Desarrollar las competencias específicas (conocer, valorar
críticamente y participar responsablemente) enmarcadas en el Marco
Curricular Común.
Transferir las competencias alcanzadas a contextos
personales, sociales, académicos y laborables.
Propiciar en los estudiantes procesos de conocimiento y
valoración críticos.
Promover la participación de los estudiantes para resolver problemas
reales de su especialidad, tomen conciencia e identifiquen las causas que lo
provocan y puedan hacer una propuesta de solución grafica a
través de medios como el cartel.
Promover el uso de las tecnologías de la
información y comunicación para posibilitar la interacción
que éstas ofrecen, aumentar la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollar su
iniciativa. En la vida profesional se ven obligados constantemente a tomar
'pequeñas' decisiones, a filtrar información, a escoger
y seleccionar
Por las características de la carrera, los jóvenes son muy
comunicativos, utilizan el lenguaje grafico mas que el verbal por
lo que el dibujo es en la mayoría delos casos su actividad preferida.
Asimismo, la relación entre los alumnos-maestros-maestros siempre ha
sido cordial y de respeto mutuo, principalmente con los docentes de las
asignaturas de especialidad que promueven un ambiente de confianza y
comunicación a través del arte o del lenguaje grafico, en consecuencia
el ambiente escolar es bueno, no se conocen casos extremos de violencia que
generen conflictos en las relaciones interpersonales de la población
estudiantil, autoridades y maestros.
La falta de capacitación en el docente es frecuente, debido a que el
plantel no había ingresado a la Reforma Académica, por lo que era
frecuente en los maestros el uso de métodos tradicionales de la
enseñanza-aprendizaje, así como de las técnicas
motivacionales y evaluativas en la escuela no se llevaban a cabo este programa
de tutorías y que se desconocía ademas, cómo
realizar una secuencia didactica, por lo que en muchos casos la
técnica de la improvisación era la mas utilizada entre los
profesores.
Compilar información para realizar mi estrategia didactica fue de
gran importancia, porque con ella me permití conocer algunos aspectos de
las relaciones interpersonales que tenemos que fortalecer, como es la
comunicación, que de alguna manera provoca malos entendidos y a veces,
un bajo rendimiento académico por la falta de participaciones adecuadas
y pertinentes, como también, una falta de entendimiento en el grupo.
III. Fundamentación Didactico – Pedagógica
La estrategia didactica presentada es con la finalidad es producir
procesos de crecimiento personal a través de actividades intencionadas,
planificadas y sistematizadas que coadyuven a propiciar actividades mentales.
Lo que se pretende, con estaestrategia, es lograr un
aprendizaje significativo, la compresión de los contenidos escolares y
la funcionalidad de lo aprendido, poner en practica todo aquello que
promueva en la vida del
estudiante una actitud crítica, creativa y responsable en la toma de sus
decisiones en los distintos ambitos su desarrollo profesional.
Relaciones interpersonales entre los jóvenes ampliar
Concepción de alumno-aprendizaje—docente
El docente deja de ser el centro del aula para convertirse en un mediador o
enriquecedor del conocimiento, Vygotsky enfatiza el papel que juega el medio y
la cultura, ya que para él es esencial la consideración de lo
social, lo cual incluye a los docentes (mediadores), quienes contribuyen a
transformar la realidad y la educación y responsables de que el
aprendizaje sea significativo.
Contenidos
Dimensión Conceptual
Proporcionar conocimientos y encaminar procesos de manera practica e
interesante para la comprensión y manejo del Software Photoshop e
illustrator, así como
los temas implicados en el retoque digital. De esta manera el alumno
conocera los procedimientos y uso de
herramientas que permitan resolver problemas graficos al preparar
original mecanico electrónico; por medio del Software
especializado y mas utilizado en el sector productivo de las artes
graficas y comunicación grafica.
Dimensión Procedimental
Con los conocimientos transmitidos, y la manipulación eficaz del
Software el alumno practicara en base a ejercicios o trabajos reales de
“de cartel 90 x 60 cm Expresando ideas y conceptos mediante
representaciones graficas y de esta manera dar soluciones a proyectos reales.
Dimensión Actitudinal.
Que el alumno sea consciente, seleccione,adopte y practique de manera
responsable diferentes valores y habitos positivos; Responsabilidad,
interés, orden, respeto, organización, puntualidad, y limpieza;
que le ayuden en su interacción con su semejante; dentro y fuera del
salón de clases. Y a su vez que aprenda a
desenvolverse, participar y trabajar de manera grupal e individual en su vida
profesional al integrarse al sector productivo.
Introducción
La incorporación de la tecnología digital a la producción
grafica ha significado una revolución sólo comparable a la
iniciada por la imprenta de Gutemberg. En aquel tiempo la prensa de
tipos móviles hizo nacer oficios nunca antes vistos como formadores,
prensistas, correctores; especialistas en las diferentes etapas de la
producción grafica.
Con el paso del
tiempo y el perfeccionamiento de la tecnología estas especialidades se
diversificaron; se multiplicaron y transformaron pero a veces también
desaparecieron. En los últimos cinco años los viejos oficios de
dibujante técnico y paste-up han desaparecido
para dejar su lugar al de formador electrónico. El buró de
preprensa digital amenaza con desplazar al fotolito y ahora los operadores de
fotocomponedoras laser son los modernos negativeros. Mas
aún, con lo accesible de la compuedición (Desk Top Publishing) el
mismo diseñador ha asumido las tareas de formación y
preparación de originales.
Sin embargo, es difícil para una sola persona abarcar todas las
especialidades; todo el cuidado puesto en realizar un
buen diseño puede naufragar en la producción de originales
fotograficos, negativos, o de plano,
en la imprenta cuando ya es demasiado tarde y el error se ha multiplicado por
miles.
¿Que es Preprensa?
Aunque el terminopreprensa es nuevo, el concepto no lo es.
Así como tampoco
las actividades que comprende estrictamente hablando; es el período
comprendido entre el final del
diseño y el inicio de la impresión. Cuando se realizan los
originales mecanicos, las selecciones de color o las reproducciones
fotograficas y los negativos (o positivos) necesarios.
Estas actividades se han realizado desde siempre
sólo que antes eran responsabilidad de diferentes especialistas e
incluso se hacían en dife rentes negocios (el dibujante, el Paste-up, el
fotolito, la composer, etc.) y era difícil agruparlas dentro de un mismo
concepto. Ahora, con la incorporación de la tecnología digital,
muchas de estas actividades se realizan dentro de la misma computadora y es
facil identificarlas bajo el mismo concepto de preprensa digital.
Hoy en día, en nuestro país, la preprensa digital coexiste con la
vieja preprensa tradicional, al grado de complementarse en procesos
híbridos donde una parte del trabajo se realiza a
través de las computadoras y el resto sigue procedimientos
tradicionales. En esta situación se encuentran la
mayoría de las personas que trabajan en nuestro campo. Ahora
bien, si pensamos que al trabajar en la computadora las decisiones que tomemos
al inicio del proceso del diseño repercutiran inevitablemente en
la producción de pruebas de color para el cliente (maquetas o dumies,
negativos, directo a placas y mas aún en el proceso de
impresión), estaremos de acuerdo en que el problema de la preprensa
abarca mucho mas y se funde con el de diseño.
La estrategia didactica, el plan de estudios de la RIEMS.
1. Antes de la RIEMS y de la Especialidad en Competencias Docentes, mi
experiencia en la impartición delMODULO estaba basada en un enfoque tradicional dividido en grandes periodos. De
acuerdo al cuestionario que se aplicó a los alumnos de cuarto
semestre,25 de 30 jóvenes coincidieron que la actividad principal que
los docentes desarrollan dentro del aula era “la explicación
teórica para desarrollar los temas a través de proyecciones o
acetatos”, y que “casi toda la hora de la clase se la pasaban
explicando, sin variar de tono, ni estimularnos”, “las clases se la
pasa, explicando cómo funciona photoshop sin ver aplicación a
proyectos reales”, “su único recurso es el manejo
basico de photoshop; dentro de un marco mas dinamico, y
esto era a partir de intervenciones como: preguntas, mediante la
exposición de nuevos procedimientos y manejo de filtros y herramientas
en equipos reforzada por la “explicación de los alumnos”.
2. No tomaba en cuenta los conocimientos previos de los alumnos para facilitar
su aprendizaje; tampoco analizaba el contexto social al que se enfrentara el
egresado en el sector productivo ni las competencias y
habilidades que debía dominar; la relación que existía
entre este y su aprendizaje, las habilidades, el pensamiento crítico y
el pensamiento creativo a desarrollar. En la actualidad los contenidos de la
enseñanza no se entienden como
conocimientos teóricos, sino como saber y
saber hacer, es decir, como
contenidos conceptuales y contenidos procedimentales. Los elementos del
currículo de la planeación didactica de un plan de
estudios cualquiera tiene por lo menos 3 tipos de contenidos: un contenido
conceptual (conceptos, enunciados, teorías, etc.), un contenido
procedimental (habilidades y destrezas que desarrollan los alumnos al realizar
las actividades) ycontenidos actitudinales.
Concepción de alumno docente
La teoría de David Paul Ausbel en el “Aprendizaje
significativo” considera que “el aprendizaje por descubrimiento no
debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que
éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características.” 1Así, el aprendizaje escolar puede darse
por recepción o por descubrimiento, como estrategia de
enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico
y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se
logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le esta mostrando.
En el caso de la estrategia didactica que propongo esta basado
precisamente en la socialización del
conocimiento entre pares, en el trabajo de equipo, en la relación con su
contexto social, principalmente en la estructura del
pensamiento con conocimientos previos y nuevos como acceso a niveles de pensamiento
mas complejos. 'Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos
significativos y contextuales' El aprendizaje significativo es mas
trascendente para la vida del alumno que el aprendizaje memorístico, ya
que el primero posibilita la adquisición de conocimientos
multidisciplinarios que tengan sentido y los relaciona de manera no arbitraria
y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias
previas y conocidas que ya posee en su estructura mental.
Especificación Teórico – Conceptual de los recursos a
utilizar
Las actividades que desarrollan losestudiantes, mostrados en la estrategia, son
fundamentales para el desarrollo y logro de las competencias, su
participación en los procedimientos individuales y grupales, los
intercambios de ideas y de procedimientos permitiran la
consecución de los fines esperados.
Esto es fundamental en el alumno ya que las empresas en las cuales son
injertados, requieres el manejo general de Adobe phothosop y retoque digital
dirigido a impresión de offset,, Cabe señalar que este sistema de
impresión es el mas utilizado en un 80% contra otros sistemas de
reproducción en el sector productivo del país.
Rol que Juega el Docente y el Estudiante en la Secuencia
Didactica.
El docente deja de ser el centro del
aula para convertirse en un mediador o enriquecedor del conocimiento, Vygotsky2 enfatiza el
papel que juega el medio y la cultura, ya que para él es esencial la
consideración de lo social, lo cual incluye a los docentes (mediadores),
quienes contribuyen a transformar la realidad y la educación.
La planeación por competencias que se presenta, integra una estrategia didactica
que muestra acciones y principios que orientan la sucesión de
actividades que los estudiantes han de realizar, determina tiempos y recursos
necesarios para lograr los siguientes objetivos
Determinar las competencias disciplinares que tengan correspondencia directa
con la asignatura de preprensa electrónica retoque digital
Desarrollar las competencias específicas (conocer, valorar
críticamente y participar responsablemente) enmarcadas en el Marco
Curricular Común.
Transferir las competencias alcanzadas a contextos
personales, sociales, académicos y laborables.
Propiciar en los estudiantes procesos de conocimientoy
valoración críticos.
Promover la participación de los estudiantes para resolver problemas
reales especialidad en el sector productivo , tomen
conciencia e identifiquen las causas que lo provocan y puedan hacer una
propuesta de solución grafica a través de medios de
comunicación, en este caso, el cartel.
Promover el uso de las tecnologías de la
información y comunicación para posibilitar la interacción
que éstas ofrecen, aumentar la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollar su
iniciativa. En la vida cotidiana se ven obligados constantemente a tomar
'pequeñas' decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Esta estrategia didactica, pretende desarrollar en el alumno un proceso de analisis crítico, que le haga
fundamentar sus respuestas ante los problemas vivenciales planteados. Que los
alumnos participen en su entorno social y cultural de manera crítica, a
la vez que aprecien practicas distintas a las suyas, y de este modo,
asuman una actitud responsable hacia los demas y estén dispuestos
a la transformación de su país. Ademas
que sepan utilizar las tecnologías de la información y
comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar
sus posibilidades de formación. Lo importante es lograr aplicar
una estrategia didactica que permita al estudiante obtener un
aprendizaje significativo, que contenga las competencias necesarias de
comunicación y colaboración, que permita derribar
obstaculos en las relaciones interpersonales entre maestros, estudiantes
y autoridades.y que al mismo tiempo tenga las habilidfades para ser aceptado en
el ambito laboral.
Secuencia didactica
3. Objetivo de la estrategia
4. La asignatura originales mecanicoselectrónicos y
retoque digital, corresponde cuarto semestre de la especialidad de Bachillerato
tecnológico en Diseño,
5. Esta materia guarda relación de manera vertical e interdisciplinar
con Submodulo1 y submodulo 2, asi como, Proyectos Graficos I,
Computación para el Diseño II y Proyectos Graficos II y
con las asignaturas del area disciplinar como Teoría del Arte y
del Diseño Grafico. En esta
relación se propician las técnicas y estrategias de
aprendizaje para un mejor aprovechamiento de las mismas.
Las competencias de esta asignatura estan orientadas a la
formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicación en el tiempo y el espacio, su desarrollo implica que puedan
interpretar problemas de índole tecnológicos en su
desempeño laboral y profesional de manera crítica, a la vez que
puedan valorar practicas distintas a las suyas, y que ademas
puedan asumir una actitud responsable hacia los demas aportando
soluciones graficas de impacto a nivel comunidad.
El proceso formativo de la estrategia didactica esta conformado,
precisamente, para lograr las competencias plasmadas en ella
como son:
- Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y
responsable en los distintos ambitos de la vida social.
- Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento
aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
- Asume una actitud que favorece la solución de problemas en los
ambitos local, nacional e internacional.
- Elige las fuentes de información mas
relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6. El propósito es formar ciudadanos que seancorresponsables de su
propia situación y capaces de desempeñarse como personas, en forma armónica, hacia
sí mismos y con los demas, reflejados en el perfil del egresado.
7.
8. Las actividades a desarrollar y los recursos utilizados en la estrategia
didactica que se aplica con los alumnos del grupo 4°D del CETIS 165,
consiste en lo siguiente:
Apertura / inicio:
Actividades.
A través de aplicar la “técnica de lluvia
de ideas” recuperar los saberes previos y experiencias previas de los
estudiantes. Se les plantearan preguntas como:
¿Qué programas de retoque digital conocen? ¿Qué
porcentaje de photoshop manejan? ¿Qué conocen como
fotomontajes? ¿Qué tipo de restauración
de fotos conocen? ¿Conocen los sistemas de
impresión? ¿Conocen el sistema de impresión offset?
Con las posibles respuestas se propiciara una discusión en la que
analizaran de manera crítica sus respuestas y se
reflexionara acerca de la importancia de conocer los sistemas de
impresión offset asi como el retoque digital y la
terminología correcta dirigida a este sistema de reproducción.
Se mostraran algunos ejemplos de impresos en offset para conocer las calidades
de diversos sustratos (papeles y cartón) así como los diversos
lineajes (calidades de impresión).
Estas actividades se desarrollaran en dos sesiones de 60 minutos cada
una, los estudiantes tomaran notas, en sus cuadernos, de las ideas
mas representativas para que posteriormente elaboren un reporte
individual que expondran a sus compañeros de grupo. A partir de
ello, los jóvenes construiran conocimientos nuevos, acerca de la
diversidad de impresión y los diversos sistemas, con esto se
proporcionaran el desarrollo de conocimientos cognitivos y
actitudinales.
Avances.Los estudiantes seleccionaran información importante y
pertinente del tema,
recopilaran diversos retoques digitales impresos que les hayan impactado asi como la diversidad de
acabados en diversos sustratos, desarrollaran habilidades de
comunicación y las competencias en la toma de decisiones fundamentadas
de manera crítica y creativa, al mismo tiempo se iran planteando
posibles soluciones para las interrogantes. Por equipos explicaran los
alumnos acerca de los diversos sustratos y la calidad de los retoques que
encontraron, los posibles procedimientos para un correcto retoque digital
así como las experiencias obtenidas y sus conclusiones
Recursos utilizados:
Bibliografía sugerida
:
https://ciberpublicador.blogspot.com/
https://www.preprensadigital.com.mx
https://www.elprisma.com/apuntes
Preprensa electrónica basica, Leonel Sagaon , editorial
opciontronix
Revistas, periódicos, tijeras, resistol, hojas de rotafolio
En la fase de desarrollo:
Actividades.
A través de la participación grupal, los estudiantes se
apoyaran entre ellos para desarrollar un
trabajo colaborativo y buscar información (actividad extra clase) sobre
los diversos blogs de preprensa electrónica así como de retoque digital.
Los diversos procedimientos de retoque digital,
Investigaran en paginas de Internet sugeridas por el profesor y
seleccionaran la información, por cada grupo de
'especialistas”. Posteriormente elaboraran, de manera
individual y en equipo, un procedimiento con sus propias ideas y experiencias,
en esta sesión que tendra una duración de 50 minutos
expondran por equipo sus definiciones y la información
recopilada.
La información obtenida y seleccionada con la participación
detodos los integrantes servira de base para llevar a cabo un registro,
en sus cuadernos de notas, de las fuentes de información encontradas y
utilizadas en su investigación, obteniendo conocimientos conceptuales y
procedimentales.
También, se utilizara la bitacora retoque digital
capturando las imagenes a través de la herramienta Imprimir
Pantalla y funcionara como su manual de retoque digital.
Analizaran sus OME para reconocer los errores cometidos a lo
largo de la preparación y se anotaran para después compartirlo
con el grupo.
Los alumnos participaran en laboratorio de Computo para desarrollar su
habilidad en el manejo de las tecnologías de la información y
comunicación para retoque digital en un programa de manipulación
de mapas de Bits llamado Adobe Photoshop . En otra sesión de 60 minutos se realizara una
presentación en Power point y en Wma bajados de youtube. Esta fase le corresponde 180 minutos en los que se obtendran
conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Recursos utilizados en esta fase
Es de suma importancia vincular los aprendizajes requeridos con las asignaturas
que estan cursando en el semestre, para trabajar en forma colegiada y
realizar una planeación mas acorde al interés y
necesidades del
alumno tomando en cuenta el contexto y el entorno en el que ellos viven y se
desenvuelven cotidianamente.
Bibliografía sugerida
https://ciberpublicador.blogspot.com/
- Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=retoque+digital+photoshop&aq=1
- Eduteka- Educacontic.
En la fase de cierre
Actividades.
Para esta fase de cierre los estudiantes, como resultado de la técnica
de investigación en el ciberespacio diseñaran un cartel,
con la técnica de foromontaje con un tema de lanzamiento de un producto
nuevo del un cliente nuevo en un proyecto real o ficticio., en un formato 90
x60 cm con imagenes a 300 dpi salvadas en 4 canales y extensión
.tiff o .eps, los textos y logotipos vectorizados se aplicaran desde el
programa vectorial Adobe Illustrator para dar salida en 150 lpi a 2400 dpi en
CMYK en sistemas de impresión OFFSET. En esta parte se reforzaran
sus competencias de la especialidad relativas al diseño grafico y
al uso de la Tics para su elaboración.
De los resultados obtenidos los jóvenes elaboraran un original mecanico electrónico para
solicitar directo a placas CTP que es tecnología de punta an el buro de
preprensa digital para su correcta reproducción en sistema de
impresión offset.
Posteriormente, a través de una plenaria se
expondran los procedimientos de retoque digital mas
sobresalientes. Analizaran los resultados, evaluaran,
también, las posibles soluciones a los problemas planteados, sin olvidar
que en todo el proceso de aprendizaje los alumnos deben asumir una actitud de
respeto y de colaboración.
Esto arrojara un manual de preprensa
electrónica basica de término, de procedimientos de
retoque digital y de los errores mas comunes que se presentan al
elaborar un OME.
Expondran sus carteles en equipos, para difundir en la
escuela la importancia que tienen lasimagenes y los retoques digitales
de impacto. Al final en la exposición se hara una
presentación al grupo en general con clientes reales y padres de familia
en el auditorio, auxiliados con una presentación de power pòint,
videos de retoque digital y adobe flash como trabajo multimedia. Estas actividades tendran una duración aproximada de
240 horas.
Recursos
Pizarrón, hojas de rotafolio, equipo de cómputo,
cañón, pizarrón, pintarrón, hojas de registro.
Impresión de carteles en formato de 60 x 90 pegados en base rigida de
papel ilustracion y caballetes. Las actividades enlistadas tienen el
propósito de lograr el desarrollo de las competencias disciplinares y
específicas del MODULO III, submodulo originales mecanicos electrónicos
y retoque digital, corresponde cuarto semestre de la especialidad de
Bachillerato tecnológico en Diseño Grafico.
7) Recursos didactico-pedagógicos
Los recursos utilizados para llevar a cabo el proceso de esta estrategia
didactica son los siguientes
Paginas que podran utilizar los estudiantes para complementar
trabajos de investigación:
https://ciberpublicador.blogspot.com/
Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=retoque+digital+photoshop&aq=1
- Eduteka - Educacontic.
8) Plan de evaluación
a) Propósito: Preparar originalesmecanicos electrónicos de
acuerdo con las necesidades del mercado, aplicando los
aspectos de desarrollo sustentable, seguridad y actitudes.
Competencias disciplinares Por medio de ejercicios Conoce y desarrolla la
manipulación de diversas herramientas y elementos del Software en
estudio; para proponer soluciones bien dirigidas en los proyectos de la
materia.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas, con la
ayuda del
Software Adobe Photoshop e Illustrator y sus herramientas.
Competencias genéricas. Escucha,
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de códigos y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Estrategias y técnicas, instrumentos de
evaluación
c) Instrumentos de evaluación
Guía de observación, Lista de cotejo.
Técnicas de enseñanza
Coordinar la revisión de ejercicios Expositiva, Incentivar un ambiente
de cooperación. Expositiva /Mesa redonda. Selecciona
ejercicios referentes al tema.
Técnicas de aprendizaje
Retroalimentación de tema, revisión de ejercicios y
coevaluación. Notas personales. Participación.
Parametros
Si trabajo y entrego correctamente 10
Si trabajo pero no entrego correctamente 8
No trabajo y no entrego 5
No se presento 4
d) Expectativas de los resultados.
Dimensión Conceptual
Proporcionar conocimientos y encaminar procesos de manera practica e
interesante para la comprensión y manejo del
Software Photoshop e illustrator, así como los temas implicados en el retoque
digital. De esta manera el alumno conocera los procedimientos y uso de herramientas que permitan resolver problemas
graficos al prepararoriginal mecanico electrónico; por
medio del Software especializado y mas utilizado en el sector productivo
de las artes graficas y comunicación grafica.
Dimensión Procedimental
Con los conocimientos transmitidos, y la manipulación eficaz del
Software el alumno practicara en base a ejercicios o trabajos reales de
“de cartel 90 x 60 cm Expresando ideas y conceptos mediante
representaciones graficas y de esta manera dar soluciones a proyectos reales.
Dimensión Actitudinal.
Que el alumno sea consciente, seleccione, adopte y practique de manera
responsable diferentes valores y habitos positivos; Responsabilidad,
interés, orden, respeto, organización, puntualidad, y limpieza;
que le ayuden en su interacción con su semejante; dentro y fuera del
salón de clases. Y a su vez que aprenda a
desenvolverse, participar y trabajar de manera grupal e individual en su vida
profesional al integrarse al sector productivo.
IV Reflexiones Generales Finales.
Conclusiones.
Bibliografía
Entre el diseño y la edición:
Tradición cultural e innovación tecnológica en el
diseño editorial. Fernandez del Castillo
Kloss Gerardo, UAM, 2002
Manual de Preprensa Digital, Cemaj Eduardo. Sagaon Leone, l Ed Opciontronix,
2005
Manual de Pre-impresión Digital, Pasarisa Gabriel, Edivision, 2000
Mezografía
https://ciberpublicador.blogspot.com/
https://www.preprensadigital.com.mx
https://www.elprisma.com/apuntes
Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=retoque+digital+photoshop&aq=1
Eduteka
Educacontic.
www.adobe.com
www.artesgraficas.com
www.pantone.com
