ESTRUCTURA DE LA TESIS
Metodológica
Índice para presentar la tesis
PORTADA.
Nombre institución, título de la tesis, autor del trabajo de la
investigación, asesores y fecha.
HOJA DE GUARDA
CONTRAPORTADA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
DATOS BIOGRAFICOS
INTRODUCCION. Extracto breve del anteproyecto en el cual se
explica de manera clara y lógica lo que se espera alcanzar en el desarrollo de
la Investigación.
ÍNDICE. Se enlistan los apartados,
con divisiones y subdivisiones en el orden en que aparecen. Se anotan los números de página correspondientes.
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Antecedentes del problema
2. Definición del problema: preguntas de investigación
3. Objetivos de investigación
4. Hipótesis
5. Justificación del estudio
6. Delimitación del estudio.
7. Antecedentes históricos
8. Marco teórico
1.7.1 Bases teóricas del origen del
problema
1.7.2 Desarrollo teórico del
tema
CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de investigación
3.2 Población y muestra
3.3 Definición de variables
3.4 Instrumentos de medición
3.5 Estudios piloto
3.6 Procedimientos para la recolección de datos
3.7 Procedimientos para el análisis de datos
CAPÍTULO III. ANÁLISIS DE LOS DATOS Y LOS RESULTADOS
3.1 Conclusiones, recomendaciones y propuestas
GLOSARIO DE TÉRMINOS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes del problema
En este aspecto entrará en juego la capacidad
investigadora del
pasante, aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigación. Así como también, se puede aludir a las posturas
actuales del mismo, a cuestiones no
resueltashasta el presente y a la situación de preocupación entre los
especialistas del
área.
Hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los
dos aspectos
aœ“ Los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar
en su objeto de investigación.
aœ“ Los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho
sobre el objeto de investigación y pueden servir para ampliar o continuar el
objeto de investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto de
investigación cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que más tarde
entrarán a formar el campo de las investigaciones negativas, sector aún sin
explotar a fondo, porque en la mayoría de los trabajos de investigación nos
limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados
pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que
se inicie un proceso de negación a muchas
investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecas de las diferentes
universidades del país sin haber aportado nada
a la construcción del
conocimiento en cualquiera de sus modalidades.
2. Definición del problema
Significa afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación
(Hernández, 2003).
Criterios para plantear el problema[1]
aœ“ El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (en los
estudios cualitativos éste no es un requisito)
aœ“ El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad
aœ“ El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque
cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse enla realidad o en un entorno.
a. Preguntas de investigación[2]
Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación, sin embargo,
no siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su
totalidad, aún así, las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación.
Es importante anotar que durante el desarrollo de la
investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras
nuevas y como.
La mayoría de los estudios plantean más de una pregunta, ya que de este modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar.
3. Objetivos de investigación
Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigación y deben
expresarse con claridad, pues son las guías del estudio
(Hernández 2003: 44).
Deberán plantearse el objetivo general y los objetivos específicos, el primero
se refiere al propósito central de un proyecto de
investigación. Los objetivos particulares son aquellos que van a ayudar al objetivo general, siendo un desglose de éstos en
conductas más delimitadas.
Para facilitar la redacción de objetivos conductuales y auxiliar en la tarea de
clasificarlos, a continuación se presentan listas de verbos.[3]
|Conocimiento |Comprensión |Aplicación |Análisis |Síntesis |Evaluación |
|Definir |Traducir |Interpretar |Distinguir |Componer |Juzgar |
|Repetir |Disentir |Aplicar |Analizar |Planear |Evaluar |
|Apuntar |Describir |Usar |Diferenciar |Proponer |Tasar|
|Inscribir |Explicar |Emplear |Calcular |Diseñar |Valuar |
|Registrar |Expresar |Demostrar |Experimentar |Formular |Seleccionar |
|Marcar |Localizar |Dramatizar |Comprobar |Arreglar |Escoger |
|Nombrar |Transcribir |Practicar |Comparar |Dirigir |Valorar |
|Relatar |Revisar |Ilustrar |Investigar |Reunir |Estimar |
|Subrayar |Narrar |Operar |Debatir |Construir |Mediar |
|Enlistar |Extrapolar |Inventariar |Examinar |Crear |Criticar |
|Enunciar |Señalar |Esbozar |Categorizar |Erigir
|Mencionar Trazar |Discernir |Organizar
1.4 Hipótesis
Hernández (2003: 140-171), refiere que las hipótesis son explicaciones
tentativas del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones y se
apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Requisitos de la hipótesis
1. Las hipótesis deben referirse a una situación social real
2. Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles, precisas y concretas.
3. La relación entre variables de una hipótesis debe ser clara
y verosímil.4. Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos
deben ser observables y medibles.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas.
Tipos de hipótesis
1. De investigación. Proposiciones tentativas
sobre las posibles relaciones entre dos o más variables y que pueden estar
clasificadas en
2. Nula. Proposiciones que niegan o refutan la relación entre
variables.
3. Alternativa. Son posibilidades diferentes o alternas ante las hipótesis de
investigación y nula.
5. Justificación del estudio
Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Se incluye las
razones conceptuales o evidencias empíricas que llevaron al investigador a
seleccionar el problema formulado 4]
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.
a– Conveniencia: spara qué sirve?
a– Relevancia social: squé alcance social tiene? squiénes se beneficiarán?
a– Implicaciones prácticas: sayudará a resolver algún
problema real?
a– Valor teórico: sse llenará algún hueco de
conocimiento?, sse podrán generalizar los resultados?
a– Utilidad metodológica: spuede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ssugiere como estudiar más adecuadamente una
población?
6. Delimitación del estudio
Entre las actividades básicas que deben llevarse a cabo al inicio del trabajo,
están:[5]
až¢ Señalar los límites teóricos del problema mediante su conceptualización, es
decir, la exposición organizada de las ideas y conceptos relacionados con el
problema, comenzando por aquellos de mayor importancia para la comprensión científica
del problema.
až¢ Fijar los límites temporales de la investigación,
yaque el interés puede radicar en analizar el problema durante un período
determinado o en conocer sus variaciones en el transcurso del tiempo.
až¢ Establecer los límites espaciales de la
investigación. Difícilmente un fenómeno social podría
estudiarse en todo el ámbito en el que se presenta, por lo que debe señalarse
el área geográfica (región, zona, escuela, empresa, un área de trabajo,
colonia, ciudad, municipio, país, etcétera) que comprenderá la investigación.
až¢ Definir las unidades de observación. Esto
permitirá tener una idea precisa sobre las características fundamentales que
deben reunir los elementos de la población (por ejemplo: persona, viviendas)
para que puedan considerarse dentro de la población objeto de estudio.
až¢ Situar el problema social en el contexto
socioeconómico, político, histórico y ecológico respectivo. Esto reviste
especial importancia principalmente si el estudio está dirigido a aportar elementos de juicio para corregir fallas o
solucionar problemas, pues los factores contextuales pueden impedir o
dificultar la aplicación de las políticas y estrategias formuladas.
MARCO TEÓRICO
En este capítulo se analizarán teorías, investigaciones y antecedentes que se
consideren válidos para el encuadre del
estudio (parafrasear) 6]
Funciones principales del marco teórico:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse e estudio (cómo ha sido tratado el tema
en otros estudios, cómo se han recolectado los datos,
que diseños se han utilizado, en qué lugares, etcétera).
3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador
para que se centre en su problema, evitando desviaciones delplanteamiento
original.
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que después se
someterán a prueba en la realidad.
5. Inspira a nuevas líneas y áreas de investigación.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar
los resultados del
estudio.
La elaboración del marco teórico nos conducirá a una teoría, cuyas funciones
son
• Explicar: decir por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno.
• Sistematizar: dar orden a conocimiento sobre un
fenómeno o realidad.
• Predecir: hacer inferencias a futuro sobre cómo se va
a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones.
až¢ Y los criterios son:
• Descripción, explicación y predicción: describir las características e
incrementar el conocimiento del
fenómeno.
• Consistencia lógica: las proposiciones deberán estar interrelacionadas.
• Perspectiva: que se aplique a muchos fenómenos.
• Parsimonia: simple, sencilla
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
1 Definición del tipo de investigación a realizar
La siguiente clasificación es descrita por Hernández (2003: 114-132 y 184-283).
A. Experimental: a. Experimento “puro”: (manipulación total de variables); b.
Preexperimento: (control de variables mínimo); c. Cuasiexperimental: (grupos
intactos).
B. No experimental: Se realizan sin la manipulación deliberada de variables y
en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después
analizarlos. Se dividen en transeccionales y longitudinales.
a. Transeccionales: Investigaciones que recopilan datos en un
momento único. Se dividen en exploratorios, descriptivos y correlacionales/causales.
Exploratorio: Estos estudios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo
esexaminar un tema o problema de investigación poco
estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Su propósito es comenzar
a conocer una comunidad, un contexto, un evento, una
situación, una variable o un conjunto de variables. Se
aplican a problemas de investigación nuevos o poco conocidos y constituyen el
preámbulo de otros diseños (no experimentales o experimentales). Son muy
utilizados dentro del
enfoque cualitativo. Ejemplo: las primeras investigaciones de Freud surgidas de
la idea de que los problemas de histeria estaban relacionados con las
dificultades sexuales.
Descriptivo: no se manipula ninguna variable, miden, evalúan o recolectan datos
y pueden ofrecer la posibilidad de hacer predicciones. Buscan especificar las
propiedades, las características y los perfiles importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Se limita a observar y
describir los fenómenos.
Tienen como objetivo
indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan una o más variables
(dentro del
enfoque cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una visión de una
comunidad, un evento, un contexto, un fenómeno o una situación (describirla,
dentro de un enfoque cualitativo. Se incluyen en esta
investigación estudios de casos, estudios de desarrollo, encuestas, estudios
correlaciónales, estudios de seguimiento, análisis de tendencias, series
temporales, estudios etnográficos, investigación histórica, etc.
Correlacional: describen y evaluar relaciones entre dos o más categorías,
conceptos o variables en un momento determinado. En
estos diseños lo que se mide-analiza (enfoque cuantitativo) o evalúa-analiza (enfoque
cualitativo)es la asociación entre categorías,
conceptos, objetos o variables en un tiempo determinado. La correlación puede
ser positiva o negativa, si es positiva, significa que sujetos con altos
valores en una variable tendrán a mostrar altos valores en la otra variable, si
es negativa, significa que sujetos con altos valores en una variable tendrán a
mostrar bajos valores en la otra variable. Este tipo de investigación tiene, en
alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial. En estas investigaciones se corre el riesgo de hacer correlaciones
espurias, es decir, llega a darse el caso de que dos variables estén
aparentemente relacionadas; pero que en realidad no sea así.
Explicativo: pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos
físicos o sociales que se estudian. Van más allá de la descripción de conceptos
o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos. Estas investigaciones son más
estructuradas que las demás clases de estudios y, de hecho, implican los propósitos
de ellas (exploración, descripción y correlación)
b. Longitudinales: estudios que recaban datos en diferentes puntos, a través del tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y
sus efectos. Se dividen en diseños de tendencia, de análisis
evolutivo de grupo y diseños panel.
Tendencia: analizan cambios a través del tiempo dentro de alguna
población en general. Su característica distintiva es que la
atención se centra en una población.
Evolución de grupo: examinan cambios a través del tiempo en
subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son los
grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad.
Panel: son similares a las dosclases vistas anteriormente, sólo que el mismo
grupo de sujetos es medido u observado en todos los tiempos o momentos.
2 Población y muestra[7]
sSobre qué o quienes se recolectarán datos? Aquí el interés
se centra en los sujetos, objetos, sucesos, eventos o contextos de estudio.
Para seleccionar una muestra, lo primero que
hay que hacer es definir la unidad de análisis (personas, organizaciones,
periódicos, comunidades, situaciones, eventos, etcétera).
El sobre qué o quiénes se van a recolectar datos depende del enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo
o mixto), del planteamiento del
problema a investigar y de los alcances del
estudio.
Muestra (enfoque cuantitativo): subgrupo de la población del cual se
recolectan los datos y debe ser representativo de la dicha población.
Muestra (enfoque cualitativo): unidad de análisis o conjunto de personas,
contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que
necesariamente sea representativo (a) del universo.
Tipos de muestras: Probabilísticas; No probabilísticas
Probabilísticas: subgrupo de la población en el que todos los elementos de ésta
tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Para el enfoque cuantitativo, el
tamaño de la muestra se selecciona aplicando el programa STATS que se incluye
en el CD adjunto al libro de Hernández Sampieri, tercera edición, lo que nos evita
desarrollar fórmulas, sólo hay que teclear el tamaño del universo o
población. Los tipos de muestras probabilísticas son: estratificada, por
racimos y aleatoria.
o Estratificada: subgrupo en el que la población se
divide en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento.
o Por racimos: subgrupo en el que las unidades de
análisis seencuentran encapsuladas en determinados lugares físicos. Muestrear por racimos implica diferenciar entre la unidad de
análisis y la unidad muestreal. Ejemplo: de la unidad de análisis
“adolescentes” los posibles racimos serían “preparatorias”; de los “obreros” de
“industrias”.
o Aleatoria: tómbola (se numeran todos los elementos maestrales del 1 al n,
hacer fichas por cada elemento, revolverlas e ir sacando n fichas, según el
tamaño de la muestra); tabla de números random, se pueden calcular en el
Programa STATS.
No probabilísticas: subgrupo de la población en la que la elección de los
elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las
características de la investigación o de quien hace la muestra. Se dividen en:
de
3 Definición de las variables
Al formular una hipótesis, es indispensable definir los términos o variables
que están incluyendo en ella. Esto es necesario por
varios motivos 8]
aœ“ Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general cualquier persona
que lea la investigación le den el mismo significado a los términos o variables
incluidos en las hipótesis.
aœ“ Asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, evaluadas o inferidas
El investigador debe definir los indicadores de las variables antes de realizar
la recolección de datos, y para ello deberá utilizar términos operacionales, es
decir, que produzcan datos concretos, que sean cuantificables. Las definiciones
operacionales serán las adecuadas si los instrumentos de recolección de datos
proporcionan información que sea afín con los conceptos que representan, los
cuales se exponen en la definición conceptual de las variables de la hipótesis.
Las variables semiden mediante indicadores, que a su vez se
definen por el valor que adquieren. Algunos indicadores son directamente
observables, como la
estatura, el color de ojos, mientras que otros son construidos, como el nivel
socioeconómico. Se ha visto que la definición de las variables de una hipótesis
constituye un punto central de toda investigación, y
que esta definición debe hacerse de dos formas: conceptual y operacionalmente.
En otras palabras, la definición conceptual de las variables debe ser transformada
en un concepto operativo, seleccionando los indicadores, en el nivel
directamente observable, que permitan medir los conceptos, respondiendo a la
relación expresada en la hipótesis.
Definición conceptual
Básicamente, la definición conceptual de las variables constituye una
abstracción articulada en palabras para facilitar su comprensión y su
adecuación a los requerimientos prácticos de la investigación. Puede
pensarse como
la definición que nos da un diccionario de determinado concepto.
Definición operacional
Una definición operacional está constituida por una serie de procedimientos o
indicaciones para realizar la medición de una variable definida conceptualmente
(Kerlinger, F.; 1979).
4 Instrumentos de medición que serán adoptados
El instrumento de medición es un recurso que utiliza
el investigador para registrar información o datos sobre las variables que
tiene en mente. Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos, mediante clasificación y cuantificación. [9]
5 Estudios piloto
Se aplican en caso de utilizar un instrumento no
validado para la recolección de los datos. Se elige una pequeña muestra de la
variable a medir para validar el instrumento de medicióny comprobar si la
información que se obtiene es la que se necesita para efectos de la
investigación
6 Procedimientos para la recolección de datos
En este punto se debe aclarar si se trata de procedimientos de campo o de
laboratorio. Debe incluirse una referencia a los materiales
que se administrarán y sus correspondientes consignas. Asimismo, se debe hacer referencia a cómo se realizará el registro
de datos.
La recolección de datos requiere elegir una o más unidades de análisis, así como
uno o más instrumentos o métodos. Las unidades de análisis cualitativo más comunes
son: prácticas, episodios, encuentros, roles o papeles, relaciones, grupos,
organizaciones, comunidades, subculturas y estilos de vida.
Los principales métodos para recolectar datos e información cualitativa son
1. Entrevistas cualitativas
2. Observaciones cualitativas
3. Grupos de sesiones de profundidad
4. Biografías
5. Recopilación de contenidos para su análisis
cualitativo
6. Documentos.
7 Procedimientos para el análisis de datos
Cómo se procesarán los datos y qué pruebas de significación estadística se
usarán. En el apartado de análisis de datos y
resultados, el investigador se limita a describir éstos. Una manera útil de hacerlo es mediante tablas, cuadros, gráficas,
dibujos, diagramas, mapas y figuras generados por el análisis.
CAPÍTULO III
ANÁLISIS DE LOS DATOS Y RESULTADOS
Usualmente el tercer capítulo de una tesis se ocupa de la presentación y del
análisis de los datos que constituyen el resultado de la investigación. Los
datos deben ser suministrados en función de los objetivos y de las hipótesis de
investigación. El autor aporta los datos estadísticos
descriptivos que considerarelevantes y cuando hubiere, los resultados de las
pruebas de significación que permitan corroborar o refutar las hipótesis.
A veces, al caracterizar la muestra en el capítulo II, el autor anticipa los
datos demográficos básicos, por lo que no necesita repetir tal
información en el capítulo III.
Los resultados son producto del análisis de los datos.
Normalmente resumen los datos recolectados y el tratamiento estadístico que se
les practicó (en estudios cuantitativos), así como los datos
recolectados y los análisis efectuados (en estudios cualitativos).
La American Psychlogical Association (APA) recomienda que primero se describa
brevemente la idea principal que resume los resultados. Es importante destacar
que en este apartado se incluyen conclusiones y sugerencias, así como discutir las
implicaciones de la investigación 10]
En el apartado de resultados, el investigador se limita a describir éstos. Una manera útil de hacerlo es mediante tablas, cuadros, gráficas,
dibujos, diagramas, mapas y figuras generados por el análisis. Cada uno
de estos elementos debe ir numerado (en arábigo o romano,
por ejemplo: cuadro 1, cuadro 2…, cuadro k; gráfica o diagrama 1, gráfica o
diagrama 2…, gráfica o diagrama k, etcétera) y con el título que lo identifica.
Wiersman (1999, p.390) recomienda al elaborar tablas estadísticas los
siguientes puntos
A veces los resultados se presentan en el mismo orden en que fueron formuladas
las hipótesis o las variables, y frecuentemente se muestra primero la
estadística descriptiva y luego el resto de los análisis.
Cuando los usuarios, receptores o lectores son personas con conocimientos sobre
estadística no es necesario explicar en qué consiste cada prueba, sólo habrá
quemencionarlos y comentar sus resultados. Si el usuario carece de tales
conocimientos, no tiene caso incluir las pruebas estadísticas, a menos que se
expliquen con suma sencillez y se presenten los resultados más comprensibles.
En este caso, las tablas se comentan brevemente; esto
es, se describen.
En el caso de diagramas, figuras, mapas cognoscitivos, esquemas, matrices y
otros elementos gráficos, también debe seguirse una secuencia de numeración y
observar el principio básico: “una buena figura es sencilla, clara
y no estorba la continuidad de la lectura”. Las tablas, los
cuadros, las figuras y los gráficos tendrán que enriquecer el texto en lugar de
duplicarlo; comunican los hechos esenciales, son fáciles de leer y comprender,
a la vez que son consistentes. En estudios cualitativos tiene que
explicarse cada mapa, diagrama o matriz 11]
La sección de resultados resume los datos recolectados, así como su tratamiento estadístico o
cualitativo. Presente con suficiente detalle los datos, para
justificar las conclusiones. Mencione todos los
resultados relevantes, incluyendo aquellos que contradigan a las hipótesis.
En esta sección es apropiado analizar las implicaciones de
los resultados (American Psychological Association, 2003: 16-18).
Tablas y figuras (APA, 2003:16). Para
comunicar los datos, elija el medio que los presente de manera más clara y económica. En general, las tablas proporcionan los
valores exactos y, bien preparadas pueden mostrar datos y análisis complejos en
un formato familiar para el lector. Las figuras de
calidad profesional atraen la mirada del
lector, proporcionan una impresión visual rápida, e ilustran mejor las
interacciones y comparaciones generales, pero no son tanprecisas como las tablas.
Puede ser más útil resumir los resultados y el análisis en
tablas o figuras que en texto. Evite repetir los mismos datos en
diversos lugares, así como
utilizar tablas para aquellos que puedan presentarse fácilmente en unas cuantas
oraciones dentro del
texto.
Cuando haga uso de tablas o figuras, asegúrese de
mencionarlas todas en el texto. Refiérase a todas las tablas como tablas y a todas las gráficas, fotografías
o dibujos como
figuras. Las tablas y figuras complementan al texto; no
pueden cumplir con todo el trabajo de comunicación. Siempre informe al
lector qué es lo que debe buscar en las tablas y figuras; asimismo proporcione
suficiente explicación como para que puedan comprenderse
con facilidad (APA, 2003: 17).
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En la discusión el autor relaciona sus hallazgos con los resultados de
investigaciones anteriores realizadas por él mismo o por otros autores.
Asimismo procura articular sus hallazgos con el marco
teórico y con el cuerpo de conocimientos existentes en el área.
Las conclusiones sintetizan los hallazgos y sus
interpretaciones. Al referirse a las implicancias de la investigación,
el autor comenta las consecuencias de los hallazgos para el futuro de la
investigación o de la aplicación que ellos pueden tener para el quehacer de las
profesiones involucradas. Aquí se observa si realmente el estudio resultó
relevante de acuerdo con lo proyectado en el capítulo I.
Por último, se enuncian las recomendaciones para futuras investigaciones o para
la aplicación de los hallazgos obtenidos – por ejemplo, sugerencias didácticas
en el ámbito de la pedagogía, u orientaciones para la prevención o el
tratamiento terapéutico en el ámbito delas profesiones de la salud, entre
otras.[12]
El Manual de estilo de publicaciones de la APA (2002), recomienda iniciar la
sección de conclusiones con una exposición clara de la sustentación, o carencia
de ella, para sus hipótesis originales. Las semejanzas y diferencias entre sus
propios resultados y el trabajo de otras personas deben aclarar y confirmar las
conclusiones que usted obtenga.
Las conclusiones son las contribuciones del
autor en la confirmación o el rechazo de las hipótesis planteadas en el
planteamiento del
problema. En cualquiera de estos casos se produce el saber científico. La
conclusión global, debe despejar la interrogante principal del planteamiento del problema, la que debe ser escrita con
énfasis. Las conclusiones con respecto a los objetivos del estudio puede
ser conveniente ponerlas sistematizadas en forma de una lista numerada. A
menudo las conclusiones llevan a más interrogantes que respuestas: sSugiere su
trabajo una vía para continuar profundizando el tema
sHay maneras con las que pueda ser perfeccionado por investigadores en el
futuro?
Hernández (2003) refiere que en esta parte se derivan conclusiones, se hacen
recomendaciones para otras investigaciones, se analizan las implicaciones de la
investigación y se establece cómo se respondieron las preguntas de
investigación, así como si se cumplieron o no los objetivos. Esta parte debe
redactarse de tal manera que se facilite la toma de
decisiones respecto de una teoría, un curso de acción o una problemática.
Este capítulo normalmente debe ser razonablemente breve (1 a
3 páginas).
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Opcional. Usado pocas veces. En
general las definiciones de los términos nuevos aparecen en el primer
capítulo.BIBLIOGRAFÍA
1. Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior
(ANUIES) https://www.anuies.mx.
2. García-Pelayo y Gross, Ramón. (1988). Pequeño Larousse
ilustrado. México.
3. Gordon B. Davis. Metodología de las tesis doctorales
(traducción de Héctor J. Guerra C.), El Financiero, sección Enfoques, 27 de
abril de 1990.
4. Hernández S. Roberto y otros. (2003). Metodología de la
investigación. México: McGraw Hill. Tercera edición
5. Manual de estilo de publicaciones de la American
Psychological Association. (2002). México: Manual Moderno
6. Muñoz Razo, Carlos. (1998). Cómo elaborar y asesorar una
investigación de tesis. México: Prentice may.
7. Rojas, Soriano Raúl. (2002). Guía para Realizar
Investigaciones Sociales. México: Plaza y Valdés.
8. Salkind, Neil J. (1999). Métodos de investigación.
México: Prentice may. 1999
9. Suck, Antonio y otros. Manual de
Investigación Documental.
10. Varios autores. (1992). Diccionario inverso ilustrado.
Reader´s Digest de México, México.
ANEXOS
Se incluyen copia de los instrumentos de medición utilizados, gráficas, tablas,
documentos, etcétera.
Cuestiones técnicas para el informe de tesis
Al redactar la tesis, se deberá pensar en la audiencia que probablemente hará
uso del documento de tesis, tales como profesores, otros alumnos que en el
futuro puedan retomar la investigación o realizar algún estudio similar, la
comunidad universitaria en general, el sector productivo y algunos otros
interesados en el trabajo de investigación. Además, se deberán considerar los
lineamientos de formato que a continuación se te presenta en forma estándar y
coherente a lo largo del
documento
1. Laescritura del informe de tesis deberá realizarse utilizando un procesador
de palabras, empleando un tipo de letra de Arial, Courier, verdana o similar,
de punto 12, interlineado 1 ½ e espaciado entre párrafos “automático”.
2. El tamaño de papel requerido es el tamaño carta. Las copias finales de tesis
deben presentarse en papel de alta calidad libre de
ácido para asegurar su duración.
3. Para el documento original final se
recomienda el uso de impresora láser.
4. Todos los duplicados deberán ser impresos o fotocopiados en forma nítida y
sin manchas.
5. La encuadernación deberá ser en pastas duras en material banoll-valencia,
color negro, azul marino o tinto, tamaño carta, texto
en letras doradas.
6. No se podrá escribir por ambos lados de la hoja, solamente por el frente y
así cada hoja constituirá una página.
7. Los márgenes de cada hoja deben seguir los siguientes lineamientos
3 cm de margen izquierdo
2 cm de margen derecho
3 cm de márgenes superior e inferior
8. Las tablas, gráficas y figuras deben ser presentadas en tinta negra,
apegadas a los márgenes especificados, numeradas progresivamente en cada caso y
sin distinción de capítulos. Las tablas van numeradas con números arábigos y la
leyenda va sobre la tabla; a diferencia de las
gráficas y figuras que su leyenda va al calce. Todas las
leyendas deberán escribirse a renglón seguido.
9. En caso de ser necesario, se recomienda utilizar fotografías en blanco y negro, de manera que puedan incorporarse a la tesis en forma
digitalizada. Si son necesarias fotografías a color, deberán incorporarse a la
tesis directamente como
copias fotostáticas a color. En ningún caso se aceptarán
fotos adheridasa los originales de la tesis.
10. Las fórmulas o ecuaciones deben estar numeradas progresivamente sin
distinción de capítulos, con números arábigos y con la numeración entre
paréntesis.
11. Las notas al pie de página se redactan en 10 puntos y los datos deberán
escribirse en el orden siguiente: Ej. Hernández, R. y otros.
(2003). Metodología de la investigación. Tercera
Edición. México: MacGraw Hill. Pág. 25
12. Al realizar citas textuales, deberá indicarse el autor y
año. Ejemplo Rodríguez (1995) dice que.,
establece que indica ., etc.
La bibliografía deberá presentarse en orden alfabético y siguiendo la
estructura de: Apellido del autor, inicial del primer nombre,
(año), Título de la obra en cursiva, País, Editorial. Ejemplo: Rodríguez, M.
(1995). Relaciones Humanas. México: Pax. Pág. 32
Para el caso de los sitios web: Nombre del
sitio, (dirección electrónica completa). Si es un
documento en el cual hay autor, año, lugar, estado y país, deberán incluirse.
[1] Hernández, R. y otros. (2003). Metodología de la
investigación. Tercera edición. México: Ed.
McGraw Hill. Pág. 43
[2] Ibídem. Págs. 44-48
[3] Tena Suck, A. Manual de Investigación Documental. Pág.
67
[4] Hernández. Op Cit. Pág. 49
[5] Rojas, R. (2002). Guía para Realizar Investigaciones
Sociales. México: Plaza y Valdés. Págs. 63-66
[6] Hernández. Op. Cit. Págs. 64-68
[7] Ibídem. Págs. 300-334
[8] Ibídem. Págs. 170-171
[9] Ibídem. Págs. 344-477
[10] Ibídem. Pág. 629
[11] Ibídem. Pág. 630
[12] Normas y criterios para la elaboración de tesis y obtención de título y
grado. UNIVAFU. Pág. 6.
