Concepto de aprendizaje
Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Aprendizaje escolar
Es un proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual el educador o docente emplea métodos y estrategias de enseñanzas para transmitir características, conocimientos o información a otros individuos. Cabe destacar que cada individuo aprende a su propio ritmo sin importar que se apliquen estrategias a un grupo de personas, el aprendizaje escolar puede estar orientado a diversos enfoques como el humanismo, el conductismo, constructivismo entre otros.

Características del Aprendizaje Escolar.
Las características son:
Liderazgo profesional en el personal que trabaja en el colegio,
Objetivos comunes,
Ambiente adecuado para fomentar la enseñanza,
Expectativas altas,
Refuerzos positivos,
Responsabilidades del alumno,
Enseñanza con sentido,
Aprovechamiento maximo de los recursos de la escuela,
Implicar a los padres fomentando las relaciones entre la familia y el colegio.

Tipos De Aprendizaje
* Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicación del profesor, el materialimpreso, la información audiovisual, los ordenadores, etc. En si alumno sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
* Aprendizaje por descubrimiento: el alumno no recibe los contenidos de forma pasiva, el instructor le presenta todas las herramientas necesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
*Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Se lo usa con frecuencia para estudiar las tablas de multiplicar o para memorizar poesías.
*Aprendizaje significativo: es aquel aprendizaje en el que el docente crea un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que estan aprendiendo y relacionan sus conocimientos previos con los nuevos dotandolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Ejemplo: Los niños saben que la tierra gira alrededor del sol pues a través de esta idea les podemos explicar el movimiento de rotación y el de traslación
I

2

claramente en el nivel biológico mientras que las leyes del nivel biológico tienen incorporadas todas las del nivelbioquímico y así sucesivamente 1. Los niveles de organización deben ser interpretados en la concepción de una unidad dinamica dada por una sistematización jerarquizada y de complejidad creciente. En ella, el nivel superior, que cuenta con leyes de mayor generalización, incluye al inmediato inferior y así sucesivamente. A su vez, cada nivel resulta regulado por sus propias leyes. Sería erróneo considerar que estos niveles se delimitan entre sí en forma exhaustiva y minuciosa, por el contrario, todos se expresan conformando una unidad como puede serlo, por ejemplo, un sistema o una función. Por ello, todos los niveles de organización responden a un orden metodológico y sólo deben considerarse de este modo 2. Tomando como ejemplo una función como el lenguaje, en ella deben considerarse diferentes niveles de organización puesto que requiere de un nivel fisiológico, uno superior a él: el lingüístico; otro superior a éste dado por el nivel psicológico y, finalmente, el nivel de mayor jerarquía que es el socio cultural 2, 13. Abordar fenómenos pertinentes a un nivel mediante leyes del nivel inferior que, si bien estan incluidas en el nivel que le sigue no es inherente a él; es un error metodológico denominado reduccionismo. Un ejemplo claro de este tipo de error 1 es cuando se pretende interpretar el pensamiento humano sólo como fenómeno fisiológico o bioquímico puesto que, aunque estos fenómenos participan en el pensamiento humano, éste último debe ser estudiado sólo a través de las leyes que le pertenecen. Ya Dubois Reymond, en el siglo XIX, advertía que los fenómenos de la conciencia no podían ser estudiados

IICitado en Azcoaga, 1973; pagina 256 Citado en Azcoaga, 1973; pagina 255 III Citado en Azcoaga, 1973: pagina 256 IV Citado en Azcoaga, 1972; pagina 19 y en Azcoaga, 1973; pagina 256
•

Trabajo publicado en Fonoaudiológica, 46,2: 30-40. 2000, bajo el título: Las alteraciones neurolingüísticas: modelo teórico fisiológico y fisiopatológico

ASOCIACIÓN DE DOCENCIA E INVESTIGACIONES EN NEUROPSICOLOGÍA Y AFASIOLOGÍA ROSARIO (SANTA FE) – ARGENTINA www.adinarosario.com www.adinarosario.com.ar


Geromini desde las leyes físico-químicas y, aunque este investigador 29 consideraba que estos fenómenos quedarían fuera de los límites del conocimiento científico, tuvo el mérito de hacer esta referencia anticipando tal problema metodológico.

3

FUNDAMENTOS TEÓRICOS 1- El enfoque histórico evolutivo Desde el enfoque histórico evolutivo se considera que el sistema nervioso ha resultado modificado a partir de los cambios operados para lograr la adaptación al medio. En este sentido, ha ido pasando por distintas etapas hasta arribar al producto de las funciones complejas que hoy sustenta como expresión de la adaptación del hombre. El cerebro, y fundamentalmente la corteza cerebral son el instrumento mas acabado para la adecuación del organismo al medio.
31,

número de neuronas sensitivas, motoras y de asociación y la magnitud del cerebro. Por los detalles funcionales, se destaca en ese crecimiento el neocórtex de los lóbulos temporales, frontales y parietales. En igual sentido, se mencionara que el isocórtex homotípico que llega a su plena evolución en el Homo Sapiens, proveyó de gnosias, praxias, lenguaje y aptitudpara la anticipación y la predicción. Distintas épocas del proceso de hominización 21, muestran que los individuos se adaptaron al medio externo modificandolo mediante la actividad practica realizada con finalidad. A su vez, la misma transformación que fueron efectuando sobre la naturaleza, ejerció su influencia sobre ellos y los
Reforma de la escuela comprensiva.
Aplicar programas dirigidos al colegio.
Todos los alumnos deben alcanzar los objetivos marcados.