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Causas Basicas De La Primera Guerra Mundial
Causas Basicas De
La Primera Guerra Mundial
El Nuevo Nacionalismo engendra profundos rencores. 'No veo otra
justificación de la existencia de mi generación que no sea la esperanza de recuperar nuestras provincias perdidas'.
Esta declaración de un estadista
francés, Poincaré, relativa a la Alsacia y la Lorena, ilustra el
apasionado nacionalismo de muchos franceses antes de 1914. Es obivo que tal sentimiento acogería con beneplacito una
guerra de desquite. No menos apasionado era el deseo de los nacionalistas
italianos de arrebatar a Austria
lo que ellos consideraban sus provincias perdidas, las italoparlantes regiones
de Trentino y Trieste.
Los polacos, dominados por naciones extranjeras,
querían la restauración nacional. Según
hemos dichos, en los imperios austro-húngaro y turco vivían
varias nacionalidades sojuzgadas. Las naciones balcanicas, como
Servia, querían que sus compatriotas, súbditos de estos imperios,
se les unieran para formar naciones balcanicas mas potentes. Esto,naturalmente, significaba el desmembramiento de aquellos
imperios. Como era lógico suponer, Austria-Hungría y Turquía
se oponían enérgicamente a tales designios. Rusia,
potencia eslava, se consideraba a sí misma la protectora de los pueblos eslavos. El Panaslevismo
confligía con una actitud de igual orden por parte de Alemania, el
Pangermanismo. Austria-Hungría, con su gran
población eslava, veía con singular aprensión el
Paneslavismo ruso.
El espíritu recalcitante del nuevo nacionalismo
mantenía al rojo vivo estas pasiones. Los 'superpatriotas'
vociferaban fanaticos y desafiantes en defensa del honor nacional
y fomentaban el odio entre las naciones.
https://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra1.htm,
https://html.rincondelvago.com/causas-de-la-primera-guerra-mundial.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Primera_Guerra_Mundial
CAUSAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
La Primera Guerra Mundial, gran conflicto bélico producido entre 1914 y
1918, fue conocido por sus contemporaneos con
La teoría funcionalista es la base del pensamiento de la Bauhaus. La
forma
del
objeto a diseñar se adapta a la función que debe cumplir dicho
objeto. La funcionalidad también esta por encima de la belleza.
Hay una idea de simplificación de las formas y
optimización de los materiales. Se
va a
buscar un objeto limpio, donde sólo exista lo necesario, que tenga por
objetivo mejorar la calidad de vida. La conciencia de la responsabilidad
del
artista hacia la sociedad constituye una de las premisas fundamentales de la
Bauhaus.
Se van a formar diseñadores integrales, que reúnan conocimientos
en arquitectura, diseño grafico, diseño industrial,
así como una fuerte base en pintura, música y fotografía.
Los estudiantes aprendían a pintar, fotografiar,
diseñar muebles, moldear ceramica, esculpir, etc. Es decir
que el método deenseñanza en la Bauhaus era interdisciplinar,
dandole importancia tanto a la formación técnica e
industrial
como
a la artística. La formación académica ofrecía
instrumentos analíticos y críticos indispensables para verificar
la validez de las soluciones graficas a los problemas supuestos.
SURGIMIENTO
Henry van de Velde (arquitecto belga, quién ya en 1890 afirmaba que el
ingeniero era el nuevo arquitecto y hacía
un
llamado al diseño lógico para emplear los nuevos materiales)
renunció a la dirección de la Escuela de Artes y Oficios y
regresó a Bélgica.
Luego de la Primera Guerra
Mundial, la escuela permaneció cerrada. Finalizado
el conflicto armado, Walter Gropius (ex asistente de Behrens, que
alcanzó fama al construir la fabrica de Fagus) asumió la
dirección y fusionó la Escuela de Artes y Oficios junto con una
escuela de bellas artes (logrando la unión artesanía-arte).
La nueva escuela se llamó Bauhaus (Bau: construcción, Haus:
vivienda) y surgió para reconstruir
a Alemania,
que había perdido la guerra. El objetivo de la Bauhaus estaba ligado a
lo político; se
va a intentar reconstruir a
Alemania desde todo punto de vista.
WEIMAR
(1919-1925
)
Director: Gropius: 1919-1928
Profesores: Itten, Marcks, Feininger, Klee, Kandinsky, Muche, Schlemmer,
Moholy-Nagy.
Estudiantes: Albers, Schmidt, Breurer, Gunta Stolzl, Brandt. Aprendían a
pintar, fotografiar,
REFORMA EN LA EDUCACIÓN
Para Gropius la palabra “profesor” evocaba al academicismo y la
reemplazó, llamando a los profesores “maestros” y a los
estudiantes “aprendices” y“oficiales”. Gropius
estableció
un tiempo maximo de cuatro
años para permanecer
como
estudiante en la Bauhaus. Durante
este tiempo,
talleres y no estudios proporcionaban la base para la enseñanza. Los
estudiantes eran formados tanto por artesanos
como por artistas.
Los primeros enseñaban la técnica y el método,
y los segundos llevarían a los alumnos a los misterios de la
creatividad.
El curso preliminar o Vorkurs era fundamental en el programa
educativo de la Bauhaus. Se consideraba
como período
de prueba: si un estudiante no aprobaba el Vorkurs no se le permitía
continuar la formación.
Los estudiantes se educaban tanto en los principios basicos
del diseño
como en la practica de taller, pasando por los
talleres de artesanía:
madera,
metal, ceramica, telares, vidrio de color, para dominar el uso de un
material concreto. Esto se asocia con la idea de
un
hombre integral que puede cubrir t
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