Alicia Alba: “En torno
a la noción de currículum”
El currículum es visto como una practica social.
Puede ser
formal, vivido, u oculto.
Tiene una función social.
Puede ser entendido como reproducción (cultural, social, política
o económica), como resistencia
y lucha social, o como producción.
Es entendido como un
campo complejo.
Es una síntesis de elementos culturales (formados por conocimientos,
pero también por valores, creencias,
costumbres, habitos)
que forman una propuesta que
siempre es político-educativa, que es pensada e impulsada
por diversos grupos y sectores sociales con intereses diversos y contradictorios.
Esos elementos culturales son principalmente de la clase hegemónica, pero también hay de las clases dominadas (de ahí su naturaleza
contradictoria).
Se llega a su formación a partir de una combinación de mecanismos de imposición y
de negociación (resultado
de la hegemonía, dominación,
lucha y resistencia), lo cual
nos pone frente al problema del
poder, de las relaciones de fuerza. Es un campo de poder.
El currículum como
proyecto político busca responder a las necesidades políticas y sociales de su época (por eso esta enpermanente transformación).
Es histórico.
Con respecto a la función
social del currículum, antes era visto como un reproductor
del orden social imperante;
en cambio hoy, desde las teorías
de la resistencia y la pedagogía
radical, es entendido como un lugar de posible resistencia a la dominación.
Es producto de un contacto cultural (que es siempre conflictivo,
desigual y productivo).
Posee aspectos estructurales-formales (disposiciones
oficiales, legislación,
planes y programas de estudio,
organización) y un aspecto procesal-practico
(que muchas veces expresa la resistencia).
Tiene ademas una dimensión general y una dimensión particular.
Las tres dimensiones generales (comunes a todos los currícula)
son:
1) la social amplia (que constituye una totalidad y comprende la cultura, la política
–intención- la social –función social- la económica,
y la ideológica –es
lo que justifica al currículum; y la subdimensión
centrales para su estudio)
2) La institución (clave también
para su abordaje)
3) La didactico-aúlica (como espacio de encuentro del docente y el alumno)
La dimensión particular es
propia de cada currículum, y le otorga su especificidad.
