UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL. DE AYACUCHO

NÚCLEO CUMANÁ

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


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EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO TENTATIVO ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
1.2. Formulación del Problema
1.3. Objetivos
1.4. Justificación de la Investigación
1.5. Limitaciones

CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
2.2. Bases Teóricas
2.3. Definición de Términos
2.4. Sistemas de hipótesis (de ser necesarias)
2.5. Sistemas de Variables

CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO
3.1. Nivel de Investigación.
3.2. Diseño de la Investigación
3.3. Población y Muestra*
3.4. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
3.5. Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos: Humanos, Materiales, Financieros

4.2. Cronograma de Actividades. Diagrama de Gantt

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El anteproyecto o pre-proyecto de investigación es un documento breve en el cual se expresan las ideas iniciales acerca de la indagación por realizar. Dicho documento no es más que un borrador o papel de trabajos.

Los elementos básicos que deben incluirse en el anteproyecto son los siguientes:
— Título tentativo.
— Planteamiento y formulación del problema.
— Objetivos.
— Elementos teóricos e hipótesis (de ser necesarias).
— Metodología.
— Bibliografía preliminar.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

'Un proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una indagación a realizar, donde se encuentran especificadas todas sus características básicas.' (Sabino, 1994, p. 115).

Según Sierra Bravo (1991), elproyecto de investigación 'es la especificación organizativa temporal y económica de las distintas fases y operaciones del proceso de investigación' (p. 371).

En líneas generales, el proyecto es un documento más amplio que el anteproyecto y consiste en la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es decir, expresa lo que se va a investigar y cómo se investigará.

En muchas carreras universitarias se exige la entrega formal del proyecto como un requisito para la presentación del trabajo de grado o tesis.

La diferencia entre el proyecto y el trabajo de grado radica en que el primero expresa, básicamente, mediante una redacción en futuro, los objetivos de la investigación, el cómo y cuándo se realizará la misma. En el trabajo de grado, en cambio, se utiliza la redacción en pasado para informar qué y cómo se investigó, además de presentar los resultados y conclusiones derivadas del estudio.


ESTADO DEL ARTE:

Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigación, puesto que su elaboración, que consiste en 'ir tras las huellas' del tema que se pretende investigar, permite determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigación y cuáles son las tendencias. Para su elaboración, es recomendable establecer un período de tiempo, de acuerdo con los objetivos de la investigación.

Se desarrolla en dos fases:
1. FASE HEURÍSTICA: se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información, que pueden ser de muchas características y diferente naturaleza:
* Bibliografías, anuarios; monografías; artículos; trabajos especiales.
* Documentos oficiales o privados; testamentos; actas; cartas, diarios.
* Investigacionesaplicadas.
* Filmaciones, audiovisuales; grabaciones, multimedios.

2. FASE HERMENÉUTlCA: durante esta fase cada una de las fuentes investigativas se leerá, se analizará, se interpretará y se clasificará de acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación. A partir de allí, se seleccionarán los puntos fundamentales y se indicarán el o los instrumentos diseñados por el investigador para sistematizar la información bibliográfica acopiada, por ejemplo, en una ficha de contenido o una matriz para los conceptos.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

La presentación de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran importancia para la comunicación de lo que se desea expresar. Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, se recomienda:
a) Redactar el texto de modo impersonal o en tercera persona.
b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamaño carta.
c) Asignar las siguientes medidas a los márgenes:
Superior: cuatro (4) cm.
Inferior: tres (3) cm.
Derecho: tres (3) cm.
Izquierdo: cuatro (4) cm.
d) Comenzar cada capítulo en una página nueva, con un margen superior de cinco (5) cm.
e) Realizar el mecanografiado con dos espacios entre cada línea y tres espacios entre párrafos.
f) Colocar el número correspondiente a cada página en el extremo inferior derecho.

SELECCIÓN DEL TEMA O TÓPICO

El estudiante o el investigador poco experimentado enfrenta un problema cuando se le sugiere que definan un tema o tópico concreto para su trabajo de indagación. La persona en estos casos:

* No posee el dominio suficiente de una especialidad como para saber:
* Que se está haciendo en los centros de investigación en los actuales momentos.
* Que problemas están resueltos o en vías de solución.* Que temas o tópicos reclaman la atención de la comunidad científica al respecto.

Por ello, el principiante suele escoger:
LOS 'GRANDES TEMAS O TÓPICOS' QUE LO INQUIETAN Y QUE SON IMPOSIBLES DE RESOLVER.
SE INCLINA HACIA PROBLEMAS DE ACTUALIDAD QUE, NO POR ELLO, RESULTAN MAS FÁCILES DE ABORDAR.

SE RECOMIENDA:
1. Seleccionar un tema bien concreto y accesible.
2. Escoger una temática conocida.
3. Buscar áreas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva.

Formulación del Problema

Aunque algunos autores emplean indistintamente los términos planteamiento y formulación, en esta guía se han diferenciado. A tales efectos, la formulación del problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, 'reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos.' (Tamayo, 1993, p. 169).

Ejemplo:
En forma interrogativa:
sCuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico dé los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante, el período septiembre-96 enero-97?
En forma declarativa:
Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante el período septiembre-96 enero-97.

Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda formulación:
a) Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b) No originan respuestas tales como Sí o NO.
c) Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.

El PROBLEMA

El planteamiento del problema:
Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen yrelaciones.

Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:

sCuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?
sCuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
sCuál es la situación actual?
sCuál es la relevancia del problema?

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o producto de Ia labor investigativa (Ramírez, 1996, p. 61)

…'traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iniciales' (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará uso de verbos en infinitivo. Por ejemplo: caracterizar, establecer, detectar, diagnosticar, etc.

OBJETIVOS

Tenga en cuenta que los objetivos de investigación son enunciados que expresan lo que se aspira saber. Para su formulación comience con un verbo en infinitivo y luego indique aquello que pretende estudiar y conocer. Si le resulta complicado precisar sus objetivos, intente responder las siguientes preguntas: squé deseo saber?, squé información o resultados espero obtener?

Ejemplo de Objetivos:
* Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
* Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
* Establecer la relación entre las variables, nivel educativo e ingreso.

PUEDE FORMULARSE UN OBJETIVO GENERAL, DEL CUAL SE DERIVEN OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ejemplo:
OBJETIVO GENERAL:
Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS* Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
* Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
* Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

No existe un número determinado de Objetivos en la investigación. Todo depende de las variables en estudio y de la complejidad de la investigación.

Ejemplo:
OBJETIVO GENERAL
Determinar el uso y la importancia de Internet como herramienta educativa con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en los alumnos de educación media, nivel diversificado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
* Objetivo Teórico
* Objetivos Prácticos
Diagnosticar el dominio que sobre Internet poseen los estudiantes de educación media, nivel diversificado.
* Objetivo de Propuesta

Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o procesos implícitos en el estudio.

Son actividades y no objetivos de investigación:

* Aplicar una encuesta a los estudiantes de la Universidad
* Elaborar conclusiones
* Entrevistar a los miembros del personal docente de la Universidad
* Formular recomendaciones

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
VERBOS PARA OBJETIVOS GENERALES | VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS |
Analizar | Formular | Advertir | Enunciar |
Calcular | Fundamentar | Analizar | Enumerar |
Categorizar | Generar | Basar | Especificar |
Comparar | Identificar | Calcular | Estimar |
Compilar | Inferir | Calificar | Examinar |
Concretar | Mostrar | Categorizar | Explicar |
Constatar | Orientar | Comparar | Fraccionar |
Crear | Oponer | Componer | Identificar |
Definir | Reconstruir | Conceptualizar | Indicar |
Demostrar | Relatar | Considerar | Interpretar |
Desarrollar | Replicar |Contrastar | Justificar |
Describir | Reproducir | Deducir | Mencionar |
Diagnosticar | Revelar | Definir | Mostrar |
Discriminar | Planear | Demostrar | Operacionalizar |
Diseñar | Presentar | Detallar | Organizar |
Efectuar | Probar | Determinar | Registrar |
Enumerar | Producir | Designar | Relacionar |
Establecer | Proponer | Descomponer | Resumir |
Evaluar | Situar | Describir | Seleccionar |
Explicar | Tasar | Discriminar | Separar |
Examinar | Trazar | Distinguir | Sintetizar |
Exponer | Valuar | Establecer | Sugerir |

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, se recomienda responder las siguientes preguntas:

sPor qué y para qué se hace la investigación?
sImportancia del estudio y posibles aportes?
sA quién pudiera beneficiar?

LIMITACIONES

Son obstáculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la investigación. La falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información es un ejemplo de una limitación u obstáculo confrontado por el investigador.

* Falta de cooperación de los encuestados al suministrar la información.
* La suspensión de actividades enana institución en la que se realiza la investigación.
* Imposibilidad para controlar los efectos perturbadores provocados por variables extrañas en un experimento.

MARCO TEÓRICO

El Marco Teórico ó Marco Referencial, es el Producto de la revisión documental y bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación por realizar, comprende:

1. Antecedentes de laInvestigación.
2. Bases Teóricas.
3. Hipótesis (De ser necesarias)
4. Variables.
5. Definición de Términos Básicos.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

a–  Estudios previos relacionados con el problema planteado. Investigaciones realizadas anteriormente y que tienen vinculación con el objeto de estudio.

a–  En algunos casos, cuando la investigación lo requiera, se incluye la evolución histórica del objeto de estudio.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Estudios Previos:
Trabajos y Tesis de Grado, Trabajos de Ascenso, Artículos e Informes Científicos relacionados con el problema planteado, es decir, Investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio.

No confundir con la historia del objeto de estudio:
* Fuentes Escritas
* Fuentes Audiovisuales
* Fuentes Electrónicas

Antecedente:
Problema
Solución

REFERENCIAS DE FUENTES IMPRESAS

TIPOS DE REFERENCIAS IMPRESAS:
* Libros
* Artículos en publicaciones periódicas
* Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas
* Documentos y reportes técnicos
* Ponencias y publicaciones derivadas de eventos
* Trabajos y tesis de grado
* Trabajos de ascenso en el escalafón docente y similares
* Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores.
* Entrevistas publicadas en medios impresos
* Fuentes de tipo legal
* Folletos, boletines, hojas informativas y similares
* Manuscritos de trabajos no publicados
* Datos no publicados
* Comunicaciones públicas u oficiales
* Comunicaciones y entrevistas personales

REFERENCIAS DE FUENTES AUDIOVISUALES

TIPOS DE REFERENCIAS
* Producciones en formatos de películas cinematográficas y de video.
*Producciones en formatos de audio.
* Programas y eventos transmitidos por medios de telecomunicación.
* Representaciones y exposiciones públicas.
* Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos en general.
* Fotografías y representaciones gráficas.
* Objetos artísticos, tecnológicos y culturales.
* Comunicaciones verbales y entrevistas personales.

FUENTES ELECTRÓNICAS EN LINEA

TIPOS DE FUENTES ELECTRÓNICAS EN LÍNEA:
* Libros.
* Artículos en publicaciones periódicas.
* Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas.
* Documentos y reportes técnicos.
* Ponencias y presentaciones en eventos.
* Trabajos de grado, ascenso y similares.
* Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores.
* Trabajos no publicados en medios impresos.
* Bases de datos y estadística.
* Fuentes de tipo legal.
* Sitios de información.
* Lista de discusión, grupos de noticias y boletines de mensajes.
* Transcripciones de comunicaciones sincrónicas colectivas.
* Transcripciones y grabaciones de eventos transmitidos por otros medios de telecomunicación.
* Archivos de videos y de audio.
* Programas de computación.
* Documentos obtenidos por servicio de correo electrónico.
* Comunicaciones personales por servicios de correo electrónico.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Consiste en dar el significado preciso según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.

Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos 'es la aclaración del sentido en el que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema', (p. 78).

Ejemplo:
El término 'PROYECCIÓN', en un estudioeconómico significaría el comportamiento a futuro de determinadas variables; mientras que en una investigación sobre psicología, 'PROYECCIÓN' puede referirse a la transmisión de procesos psíquicos al mundo exterior.
Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un glosario, por tal razón se establecieron las siguientes diferencias:

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
* Contiene solo los vocablos o expresiones inmersas en el problema
* Puede ubicarse luego de la formulación del problema o en el marco teórico.

GLOSARIO
* Contiene los vocablos de difícil comprensión en una obra.
* Se ubica al final de la obra.


Por otra parte, muchos investigadores obvian esta sección al definir los conceptos a medida que se redacta el marco teórico, tal como lo sugiere Ramírez. (1996, p. 46)

HIPÓTESIS

Ante la presencia de cualquier problema o incógnita, toda persona está en capacidad de suponer, sospechar, y buscar posibles explicaciones. Tales conjeturas se denominan HIPÓTESIS.

Hipótesis es una suposición que expresa la posible relación entre dos o más variables, la cual se formula para responder tentativamente a un problema de investigación.

HIPÓTESIS

'Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente a un problema'. Una hipótesis indica lo que andamos buscando.

Para su formulación:
* Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo, mejor, etc.
* Expresaran las variables contenidas en el problema.
* Deben ser susceptibles de comparación.

Ejemplo:
'El aumento del Impuesto a las Ventas ocasionará un descenso en el consumo.'
'La ausencia de técnicas de estudio provoca un bajo rendimiento académico.'
'El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de laenseñanza.'

En cada uno de los ejemplos se establece una relación entre dos variables las cuales se identifican claramente.

EJEMPLO DE HIPÓTESIS

'Los hijos de padres autoritarios asumen el liderazgo en las actividades grupales llevadas a cabo en el aula de clases'

Autoritarismo Causa Variable Independiente

Liderazgo en el aula Efecto Variable Dependiente


VARIABLE

Es una característica, cualidad, o medida que puede sufrir cambios y que es objeto de análisis, medición o control en una investigación.
* Edad
* Peso Corporal
* Estatura
* Temperatura Ambiental
* Marcas de Automóviles
* Precios de Bienes y Servicios
Notas estudiantes
* Cuantitativo
Número de personas
Sexo: masculino o femenino
* Cualitativo
Clases sociales

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE | DIMENSIONES | INDICADORES |
| | Secundaria |
| | Universitaria |
| | Magíster |
| | Doctorado |
| Nivel de Estudios | Ingresos |
Estatus Académico | Factor Económico | Standard de Vida |
| Prestigio | |
| | Ocupación Funcional |
| | Escalafón Docente |
| | Experiencia |
| | Publicaciones |
| | Representaciones |
El diseño de investigación es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño, la investigación se clasifica en:
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO

EXPERIMENTAL

Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores enfuentes documentales: impresa, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

ETAPAS SUGERIDAS PARA UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

1. Búsqueda y exploración de fuentes
2. Lectura inicial de los documentos disponibles
3. Elaboración del esquema preliminar (tentativo)
4. Recolección de datos mediante técnicas como lectura evaluativa, fichaje y resumen
5. Análisis e interpretación de la información recolectada en función del esquema preliminar
6. Elaboración del esquema definitivo
7. Redacción de las conclusiones y del informe final
Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Sabino (2000), incluye en los diseños de campo, entre otros, los siguientes:
* Encuesta
* Panel
* Estudio de casos
* Post-Facto
* Censo

ENCUESTA

La encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una estrategia (oral o escrita) cuyo propósito es obtener información:

a) Acerca de un grupo o muestra de individuos.
Ejemplo: consulta que se hace a un grupo de sujetos sobre sus datos personales, socioeconómicos, costumbres, gustos, preferencias, expectativas, etc.
b) En relación a la opinión de éstos sobre un tema especifico.
Ejemplo: sondeo de opinión en el que se consulta directamente a los consumidores acerca de la calidad de un producto.

PANEL

Un panel puede ser una encuesta que se aplique a la misma muestra, pero en período diferentes.
Ejemplo: las encuestas electorales que se aplican cada cierto tiempo en una misma comunidad.

ESTUDIO DE CASOS

Enprincipio, se entiende por caso, cualquier objeto que se considera en su totalidad para su estudio profundo. Un caso puede ser una familia, una institución, una empresa, uno o pocos individuos. Dado que un caso representa una unidad relativamente pequeña, este diseño indaga de manera exhaustiva, buscando la máxima profundidad del mismo.

POST-FACTO

Significa, posterior al hecho. Estos diseños buscan establecer las causas que produjeron un hecho, lógicamente después de haber ocurrido, por lo que no se manipula la variable independiente.

Ejemplo: Un grupo significativo de alumnos resulta aplazado en la asignatura matemática. Una vez obtenidas las calificaciones finales es cuando se puede indagar sobre las causas que ocasionaron que la mayoría del grupo resultara reprobado. Al determinar causas, la investigación post-facto se ubica en un nivel explicativo.

CENSO

A diferencia de la encuesta por muestreo, el censo busca recabar información acerca de la totalidad de una población. Es así como los censos nacionales tienen como propósito la obtención de datos de todos los habitantes de un país. También se puede aplicar un censo al total de pobladores de una región o al total de miembros de una organización. Su principal limitación es el alto costo que implica su ejecución.

Proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable independiente).

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

Ejemplo: en una investigación de campo, un investigador observa el rendimiento académico de un grupo o los factores que lo afectan. Sin embrago, el investigador no controla ningún factor ya que no puede intervenir en asuntos familiares o socioeconómicos de losalumnos. En este caso tampoco se aplica ninguna estrategia que pudiera incidir en el rendimiento.

En una investigación experimental por el contrario, el investigador somete a un grupo de alumnos a una determinada estrategia (manipula la variable independiente), para observar los efectos sobre el rendimiento de éstos (mide la variable dependiente). Así mismo, controla factores al seleccionar grupos homogéneos en cuanto a su rendimiento inicial y condiciones socioeconómicas (variables intervinientes y extrañas).

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio.

NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

NIVEL DÉLA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos.

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

EJEMPLOS:

* Las primeras investigaciones acerca del SIDA, realizadas a comienzo de la década de los 80. Por ser una nueva enfermedad no se conocían sus causas ni formas de transmisión.

* Las investigaciones que se realizan actualmente sobre el planeta Marte, en las que todavía falta mucho por descubrir.

Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

* Estudios de medición de variables independientes.

* Investigación correlacional

CLASIFICACIÓN:

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVAEstudios de medición de variables independientes:
Su misión es observar y cuantificar la modificación de una o más características en un grupo, sin establecer relaciones entre éstas. Es decir, cada característica o variable se analiza de forma autónoma o independiente. Por consiguiente, en este tipo de estudio no se formulan hipótesis, sin embrago, es obvia la presencia de variables.
EJEMPLOS:
* Determinación de la tasa de deserción escolar
* Estudio sobre las características socioeconómicas de la población universitaria

a) Estudios de mediación de variables independientes a partir de datos secundarios
Se fundamenta en la utilización de documentos de cifras o datos numéricos obtenidos y procesados anteriormente por organismos oficiales, instituciones públicas o privadas, etc. A partir del análisis de estos datos secundarios se pueden elaborar importantes conclusiones relacionadas con el comportamiento o estado actual de variables demográficas, sociales o económicas.
Ejemplo:
Estudio sobre la pobreza en América Latina.
b) Correlacional a partir de datos secundarios
Al igual que la modalidad anterior, se basa en la consulta de documentos de cifras o datos cuantitativos, pero una vez que se identifican los valores de las variables en estudio, se procede a determinar la correlación entre éstas. En este caso, el investigador es quien mide las variables, de allí el carácter secundario de los datos.
Ejemplo:
Estudio sobre la correlación entre la cantidad de desempleados

Investigación correlacional
Su finalidad es determinar el grado de relación (no causal) existente entre dos o más variables. En estos estudios, primero se miden las variables y luego, mediante la prueba de hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicasestadísticas, se establece la correlación. Aunque la investigación correlacional no establece de forma directa relaciones causales, puede aportar pistas sobre las posibles causas.
EJEMPLOS:
* Estudio sobre la correlación entre años de estudio e ingresos.
* Análisis de la correlación entre el rendimiento intelectual y el rendimiento físico.

Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación post-facto), como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
EJEMPLO:
* Indagación de las causas que producen la deserción escolar.
* Estudio sobre los efectos del consumo de efedrina en el rendimiento deportivo.



NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN
Nivel Exploratorio | Nivel Descriptivo | Nivel Explicativo |
Conocer | Analizar | Comprobar |
Definir | Calcular | Demostrar |
Descubrir | Caracterizar | Determinar |
Detectar | Clasificar | Establecer |
Estudiar | Comparar | Evaluar |
Explorar | Cuantificar | Explicar |
Indagar | Definir | Relacionar |
Sondear | Describir | Verificar |
| Diagnosticar | |
| Examinar | |
| Identificar | |
| Medir | |

POBLACIÓN

La población reúne al individuo, objetos, etc., que pertenecen a una misma clase, por poseer características similares. (Ramírez, 1999, p. 87).

Conjunto de individuos que tienen una o más propiedades en común, se encuentran en un espacio o territorio que le es propio y varían en el transcurso del tiempo.

La población se refiere al conjunto para el cual serán válidas lasconclusiones que se obtengan: a los elementos ó unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigación. (Morales, 1994, p.17).

'Estadísticamente hablando', por población se entiende un conjunto finito o infinito de personas, cosas o elementos que presentan características comunes, como por ejemplo, una población puede estar constituida por los habitantes de Venezuela, por el total de vehículos de Cumaná, por el número de nacimientos o defunciones en Puerto La Cruz.

Los elementos de la población, no tienen que estar referidos única y exclusivamente a individuos (hombres y mujeres o niños), ejecutivos; pueden ser instituciones, animales, objetos físicos, etc.; en función de la delimitación del problema y de los objetivos de la investigación.

Población y Muestra

Chaurio, (s/f) plantea que: 'una población está constituida por un conjunto de elementos o datos que presentan características comunes o muy parecidas' (p.10). Para este estudio la población está conformada por 19 directivos y 133 docentes de aula, pertenecientes a la I y II etapa de educación básica, dependientes de la nación ubicados en las instituciones antes mencionadas, para un total de 152 sujetos. La característica de la población es homogénea en cuanto, a: adultos, ocupación, vinculación con la educación, gerentes u orientadores del proceso de enseñanza y aprendizaje. Heterogéneas en cuanto a: sexo, edad, jerarquía, categoría profesión, experiencia y titularidad.

Para obtener una muestra de la población, hay que tener en consideración que la misma sea representativa numéricamente. Según Morles(1999), la muestra es: 'un subconjunto representativo de un universo o población' (p.49).

Debido a que el estrato de la población referido a los directivos son 19, se tomarán ensu totalidad por ser relativamente pequeña, mientras que por el contrario la población de los docentes por ser mayor de 100, se utilizó la ecuación estadística de Gabaldón, (1989), basada en la siguiente fórmula:

n=N.Z2.S2E.N-1+Z2.S2

n : Tamaño de la muestra
N : Tamaño de la población (133)
S : Desviación típica estándar = 0,25
Z : Constante probabilística = 1,96
E : Error de estimación = 0,05 ,


n=133.(1,96)2.(0,25)2(0,025)2.133-1+(1,96)2.(0,5)2

n=133.3,841.0,0620,0025.132+(3,841+0,062)

n=31,920,33+0,238

n=31,920,56
n=57

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la información.

Ejemplos de Técnicas:

* Observación
Entrevista
* La Encuesta
Cuestionario


Observación Documental | Básica para construir el Marco Teórico – Antecedentes Bases Teórieas - |
Observación de Campo | Se realiza donde será el problema observado - Para el Registro : Un diario de campo cámaras, fotografías o de cine |
Observación Documental | Básica para construir el Marco Teórico – Antecedentes Bases Teóricas- |
Observación Experimental o de Laboratorio | El Investigador manipula ciertas variables para observar los efectos en el fenómeno observado |
* Con Grupos Humanos es Difícil.

ENTREVISTA

La entrevista es una técnica que consiste en obtener información acerca de una parte de la población o muestra, mediante el uso del cuestionario o la entrevista.

La entrevista es una de las técnicas más utilizadas en la investigación mediante la cual una persona (entrevistador) solicita información a otra (entrevistado). Se puede definir como el arte de escuchar y captar información.Estructurada o Dirigida

Se realiza con un cuestionario y con una guía - hoja de respuestas que se llena a medida que se desarrolla, las respuestas se transcriben tal como las proporciona el entrevistado.

Entrevista No Estructurada - Las respuestas son abiertas y no tienen una standarizacrón -

El cuestionario - Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir - Está constituido por dos tipos de preguntas: Abiertas y Cerradas.

Cerradas | Se presentan a los sujetos las posibilidades de repuestas y ellos deben circunscribirse a ellas. Pueden ser dicotómicas (a opiniones de respuesta) o incluir varias alternativas de respuestas. |
Dicotómica | sUsted fuma? ( ) Si ( ) No |
VariasAlternativas | sCuánta Televisión ves los domingos?( ) No Veo Televisión( ) Menos de 1 hora( ) 1 o 2 horas( ) 3 horas( ) 4 horas( ) 5 horas o más |
Abiertas | No delimitan de antemano las opiniones o alternativas de respuestas.sPor qué fuma?sQué opina del programa 'Alo' Presidente? |

Escalas para Medir Actitudes - Rensis Likert

1. Escala Tipo Likert
Principios de los años 30
Consiste en un conjunto de ítems presentados en formo de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos.

Escala de Valores: (5) Muy de acuerdo
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
(2) En desacuerdo
(1) Muy en desacuerdo

sEn Qué Contexto puede administrarse o aplicarse un cuestionario?
1. Auto Administrado (Problema analfabetas)
2. Por Entrevista Personal
3. Por Entrevista Telefónica
4. Auto Administrada y enviada por correo postal o electrónico (no hay retroalimentación si hay duda no se puede aclarar en el momento)

Instrumentos; Los medios materiales que se emplean para recoger yalmacenar la información: Fichas - Formatos de Cuestionarios - Guías de Entrevistas - Grabadores - Escalas de Actitudes y Opinión.

Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
Técnicas:
* Tabulación
* Codificación
* Graficación

Análisis:
* Inducción
* Deducción
* Análisis
* Síntesis
* Estadísticas - Cálculos y Operaciones Estadísticas

Bibliografía Recomendada
1. Albert. G, María. La Investigación Educativa. Caracas: McGraw Hill.
2. Barrera. M, F. Análisis en investigación (3ra Edición). Caracas: Ediciones Quirón. Líneas de Investigación, (3ra Edición). Caracas: Ediciones Quirón.
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