Micología
Explotación didactica Nivel: C1 del MCER Objetivos: Reconocer malentendidos en español e intentar prevenirlos Contenidos: Gramaticales: Funcionales: Expresar hipótesis Construir o elaborar hipótesis en función a lo observado Reconocer malentendidos e intentar evitarlos Léxicos: Socioculturales: Expresiones coloquiales y muletillas Relaciones sociales entre jóvenes españoles (de una zona del centro peninsular) Materiales: Reproductor DVD y/o conexión a Internet para visionar corto (https://www.offvalladolid.com/micologiaoffvalladolid/). Fotocopias con los materiales que se presentan en la secuenciación Tiempo: 60 minutos

Secuenciación didactica: 1. Elaboración de hipótesis Se escribe la palabra “micología” en el encerado, se pregunta a los estudiantes si la conocen y, en caso de no conocerla (lo mas probable), se les pide que elaboren hipótesis sobre qué significa. El profesor escribe las diferentes propuestas presentadas (o bien puede encargar a un estudiante que lo haga) y pasa a explicar a los estudiantes que la próxima actividad incluye el visionado de un cortometraje que se titula Micología. A continuación, se presentan en el proyector tres fotogramas del corto y se pide a los estudiantes que elaboren hipótesis sobre quiénes pueden ser los personajes y en qué situaciones se pueden encontrar (esto se enlaza con la hipótesis sobre qué significa “micología”); el profesor vuelve a anotar laspropuestas hechas por los estudiantes. Por otro lado, se pueden realizar otras “capturas” del corto y utilizar otras imagenes para la elaboración de hipótesis. Nota: Se pueden utilizar “capturas” de otros personajes del corto. Tiempo: 5 minutos. Visionado sin sonido y elaboración de hipótesis Se ve el corto sin sonido y se pide a los estudiantes que elaboren hipótesis sobre la trama del corto. Individualmente, cada estudiante escribe sus hipótesis. Tiempo: 3 minutos.

3. Visionado del corto Se pasa el corto con sonido. Previamente se habra pedido a los estudiantes que anoten las palabras que no comprendan. Tiempo: 3 minutos.

4. Competencia audiovisual En parejas, cada grupo debe escribir de qué trata el corto (2 minutos) y se realiza una puesta en común con las diferentes propuestas (4 minutos). Ademas, se contrastan las hipótesis presentadas en los puntos 1, 2 y 3 y se comparan con las presentadas por el grupo (4 minutos). Tiempo: 10 minutos.

5. Léxico Relaciona las palabras o expresiones que aparecen en la columna de la izquierda (aquí arriba) con las situaciones en las que pueden aparecer, en la columna de la izquierda (aquí abajo).1

Hay que tener en cuenta que, como se van a presentar muestras de lengua muy coloquiales, habra que tener cuidado en la presentación de algunas expresiones (“coño, tía”), pues pueden herir la sensibilidad de algunos estudiantes. Siguiendo las propuestasde la memoria de master de Sandra Soriano Fernandez, Cortos sin cortes, disponible en https://marcoele.com/descargas/10/cortos_ele_s.soriano.pdf, “el lenguaje demasiado coloquial o vulgar, puede suponer un obstaculo para su comprensión o también un choque cultural, en aquellas sociedades en las que es un tabú utilizar vulgarismos o coloquialismos” (p. 42) y el profesor adaptara el léxico a presentar en función de los componentes del grupo.

Coño, tía 2. Hablamos en un ratillo 3. Vale, venga 4. Pa’ casa 5. Estoy muerta 6. ¿Qué pasa? 7. Anda

a. Para decir “de acuerdo” de manera informal b. Cuando queremos decir que tardaremos poco y que nos vemos en poco tiempo c. Para decir que estoy extremadamente cansado d. Para decir “en dirección a casa”, pero de manera informal o coloquial e. Para expresar sorpresa cuando se encuentran dos amigas f. Saludar g. Expresar sorpresa ante una noticia

Nota: Es probable que los estudiantes no conozcan la palabra “macuto” y se les puede explicar que es la mochila, generalmente de un soldado, que es una palabra de uso coloquial y (actualmente) de poco uso, ademas de ilustrar la respuesta diciendo que es la mochila que lleva la protagonista al comienzo del corto. Tiempo: 9 minutos.

Preparación del debate. Se pregunta a los estudiantes por cual creen que es la clave del corto. Se hace una puesta en común entre todos, sin perder de vista que elobjetivo es que la palabra “malentendidos” se escriba en la pizarra. Los malentendidos son el tema que vamos a tratar en las siguientes actividades y para ello vamos a intentar definir qué son los malentendidos; el corto es un ejemplo, pero los estudiantes pueden proponer mas ejemplos. Para ello, presentamos una sinopsis del corto

Jimena vuelve de estudiar Micología, pero, ¿qué es Micología? En su calle, cada uno cuenta su propia versión, haciendo crecer la historia hasta convertirla en una bola de nieve imparable que vuelve a Jimena.

Nota: Presentamos el significado de “bola de nieve” ayudados de una imagen y diciendo que se refiere a situaciones complicadas en las que, bien por malentendidos bien por otras causas, la situación se descontrola. Tiempo: 5 minutos.

7. Debate Como hemos visto en el corto, a veces, los españoles se equivocan al interpretar algunos mensajes y ello da lugar a malentendidos. Así, se pregunta a los estudiantes si han tenido malentendidos similares con españoles. El profesor puede guiar el debate con preguntas del tipo: ¿Es facil que surjan malentendidos con los españoles ¿mas facil que en vuestro país?, ¿y en vuestro idioma? ¿Y en otros países? ¿Por qué? ¿Qué tipo de malentendidos pueden surgir con los españoles? ¿Cuando? ¿Exageran los españoles? ¿Cómo podemos evitar los malentendidos con los españoles? Tiempo: 10 minutos.

Juego del teléfono enredado Comopreviamente hemos hablado de los malentendidos, y para provocar alguno, vamos a jugar al teléfono enredado. Sentados en círculo, un jugador le susurra en el oído al compañero de la derecha una frase. Éste debe transmitirla a su derecha tal como la haya escuchado. Cuando llegue de nuevo al principio vemos si la frase se ha modificado. Otra variante es jugar al telegrama en el que la información se transmite en un papel. El objetivo es mostrar que es sencillo que surjan malentendidos y que queremos hacer una puesta en común sobre qué parte de la información varió, quién la cambió y cómo se podría haber evitado el malentendido. Tiempo: 10 minutos. 9. Autoevaluación2

1. Creo que el corto ha resultado Útil Interesante Divertido No me ha gustado 2. He aprendido: Gramatica Vocabulario Cultura A aprender y practicar 3. He practicado: Expresión escrita Comprensión auditiva Interacción oral Nada

Tiempo: 5 minutos.

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Adaptación de las propuestas presentadas en la memoria de master de Sandra Soriano Fernandez: Cortos sin cortes, disponible en https://marcoele.com/descargas/10/cortos_ele_s.soriano.pdf.

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Anejo I. Transcripción del corto

Min. 0:18 Amiga 1 - ¡Jimena! Jimena - ¿Qué pasa, Martina? - Coño, tía… ¿Qué haces aquí? - Nada, vengo de Madrid ahora mismo. - Es verdad. ¿Y qué tal en Madrid cuenta. - He estado haciendo un curso de micología. - Ah, sí. - Que de todas formas voy a subir a casa adejar el macuto y si quieres hablamos un ratillo. - Vale, yo te espero aquí, ¿vale? - Vale, venga.

[Amiga se sienta con su novio.] Amigo -¿Qué? Amiga 1 - ¿Qué? - ¿Vamos? - Que yo me quedo, que acaba de llegar Jimena. (min.1:00). - ¿Jimena? ¿Qué Jimena? - Joder, mi amiga, la que lleva tres meses en Madrid estudiando micología. - Ya. ¿Y eso qué es? - Pues, es algo de los hospitales. - Ah, ya, ya. Pues yo me voy, ¿vale? - Vale. Voy a llamar a Antonio y a decirle que esta aquí.

[Chico se levanta y mira el culo de la chica que pasa.] Amigo – Eh, me voy pa’ casa. (min. 1:35). Dejo a esta tomandose algo con una tal Jimena. Amiga 2 – Ah, sí la conozco. ¿Pero no estaba en Madrid? - Sí, lleva tres meses en un hospital, con el rollo este de las micologías. - ¡Anda!

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[Dependienta habla con Claudia] Min. 1:54. Amiga 2 - ¡Claudia! Claudia – Dime - ¿Te has enterado de lo de Jimena? - Sí, me acaban de llamar. - Que esta gravísima de las micologías. Lleva tres meses en el hospital y no saben cuanto le queda. - ¿Qué me dices? - Sí, hija. Ay, Dios mío, qué pena de chica.

[Se encuentran Jimena y Claudia.] Min 2:30. Claudia - ¡Jimena! [Abraza a Jimena.] Jimena - ¿Qué pasa, qué pasa? - Que me acabo de enterar de lo de las micologías. - Micología. - Ah, ¿encima es solo una? ¿Ya sabes cuanto te queda? - Pues si se terminó en septiembre. - ¿Entonces, cómo es que no estas muerta? [Jimena se ríe.] Min 2:57.

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