LA ORIENTACION COMO UN CONJUNTO O CONSTELACIÓN DE SERVICIOS

Propuso un modelo integral de Orientación amparandose en la idea del trabajo en equipo y multidisciplinar.
Defendió que la orientación formaba parte de un conjunto de servicios que la escuela debía integrar el conjunto de objetivos educativos.
El orientador debe conocer los procedimientos, la dinamica de evaluación y conocimiento de la conducta del alumno, información educativa y ocupacional, procedimientos y técnicas, investigación e instituciones donde enviar a los orientados.

El orientador se ve como cualquier miembro de la plantilla escolar donde desempeña su trabajo.
El orientador lo que puede esperar es
Conocimiento de los procedimientos estimativos y evaluadores.
Consciencia de la información educativa y ocupacional.
Dominio de estrategias y procedimientos.
Habilidad de manejar técnicas de envió.
Facilidad para manejar técnicas.
Habilidad de dirigir y coordinar estudios e investigaciones locales.



Orientación como
proceso clínico


D.G. Paterson
E.G. Williams
1. Surge como protesta contra métodos falseados que trataban de enmascarar la Orientación.
2. Encontrar técnicas para un estudio comprensivo del analisis de la individualidad. Tanto en la practico como en lo teórico.3. Introducía el orden en las jerarquías educativas, haciendo referencias a los problemas propios de enseñanza y problemas en los grupos que necesitaban ayuda especial.
4. Trabajo cooperativo para beneficiar al alumno.
5. Un consejero para ayudar a los alumnos con problemas graves.
6. Utiliza test psicológicos, técnicos, clínicos y diagnosis
La orientación como proceso de toma de decisiones.
Artur J.Jones.
Orientación en el sentido de proporcionar ayuda para tomar decisiones.
La orientación solo puede darse cuando alguien precisa tomar una decisión.
Auto orientación se llegara a través de una asistencia personalizada (consejo) adecuada a los niveles y circunstancia que exija el orientado.

Martín Katz.
Definió la orientación como una intervención profesionalizada en el proceso de tomas de decisiones que una persona hace ante las diversas opciones educativas y ocupacionales que la sociedad ofrece.
La función orientadora, pues sería motivar a los alumnos hacia el deseo de conocer su jerarquía de valores, y partiendo de ella, hacer su propia elección consciente.

La Orientación Facilitadora de Desarrollo Personal
Chris D. Kehas
(1960)
Denunciaba que la escuela solo se preocupaba de los logros intelectuales y que los componentes afectivos, personales y emotivos solo recibían atención cuando interferían en los procesoscognitivos.
Características:
La educación simplemente como enseñanza.
La principal preocupación en educación sigue siendo la polaridad de enseñanza/ aprendizaje.
Solo hay un tipo de educador: el Profesor.
Proponía que había una solución si se redefinía la educación combinandola o subsumiéndola en el aprendizaje.
Este desarrollo abarca los siguientes aspectos
Desarrollar la comprensión del propio yo.
Considerar metódica y ordenadamente los sistemas personales con significación.
Considerar la propia idiosincrasia.
Autoevaluarse.
Identificar el propio yo.
Reflexionar y criticar las actitudes hacia uno mismo.
El modelo de Frank Parsons

Frank Parsons

Acuño el concepto de orientación profesional centrado en una labor humanitaria que pretendía ayudar a la población obrera, víctima del caos organizado de la época.
Concluyó que los jóvenes a la hora de escoger una ocupación necesitaban ayuda de personas experimentadas y profesionalizadas que trabajaban con tres factores operativos mínimo.
1. Analisis de la persona para conocer las capacidades intereses y temperamento
2. Analisis de la tarea, para que el orientado conozca los requisitos, oportunidades de varios tipos de trabajo
3. Comparación conjunta de estos dos tipos de analisis para razonar las relaciones entre esos dos tipos de datos.

El proceso orientador propuesto por elmismo se fundamenta en comparar, características de la persona que aspiraba a una profesión con los requisitos y demandas de esta.

LA ORIENTACIÓN COMO SISTEMA ECLÉCTICO.
RUTH STRANG
Ruth Strang: defiende una filosofía funcional de la orientación “el proceso de orientación abarca todas nuestras técnicas: test, entrevista, registro comparativo, estudio de casos y profundización del autoconocimiento”.
Propone como núcleo de la labor orientadora conocer al individuo y sus oportunidades educativas y ayudarle a realizar elecciones acertadas tanto a través del consejo, como de la orientación grupal.

Las principales afirmaciones del eclecticismo consisten en admitir que el individuo requiere una especial ayuda (profesionalizada) a un ritmo periódico, tanto para conocerse a sí mismo como para comprender sus propias circunstancias, llegando a resolver con éxito los problemas.
Permite cierto margen de libertad al orientador en su metodología, el defender como punto clave los procesos de diagnostico psicológico y pedagógico, el conocer las indicaciones y contra indicaciones del resto de los modelos orientadores y el poder adaptarse con mas flexibilidad a cada sujeto y a sus necesidades propias.

El enfoque ecléctico suele interpretarse como una necesidad de reducir la tensión entre los dos polos del currículo directivismo/ no directivismo.