Consultar ensayos de calidad
¿Qué caracteriza un ambiente de aprendizaje efectivo?
Para responder esta pregunta partimos de que un ambiente
de aprendizaje es aquel espacio en el que los estudiantes
se dedican a explorar los elementos que
le rodean para así generar sus propias bases de conocimiento. Sin embargo, esto
no es un proceso
individual, se necesita de una
guía y ayuda por parte del profesor, quien cumple varias
funciones entre ellas transferir la información hacia los estudiantes. De esta forma, como dicen los autores
Coll, Martín, Mauri, Miras, Onrubia,
Solé y Zabala (2002)
existen tres tipos de aprendizaje que aunque no todos
se consideran igualmente validos, se implementan en
muchas instituciones. De esos el mas
apropiado es el en el que el aprendizaje es una construcción
de conocimiento y no simplemente
conocer las respuestas correctas a las preguntas delprofesor.
Teniendo en cuenta
lo anterior, un ambiente de aprendizaje efectivo es entonces aquel
en el que el profesor o guía proporciona al estudiante las herramientas adecuadas para que éste
pueda desarrollar sus conocimientos de manera autónoma y no que sean el resultado
de una copia a lo que dice el profesor. Este ambiente debe
caracterizarse por proveer las condiciones
físicas adecuadas, como
un buen salón, suficientes libros y materiales para una buena evolución
en el ambito académico.
Es indispensable que cada alumno disponga
de su propio espacio para procesar
la información, generar
sus propias ideas y asimismo tener el control de las herramientas de trabajo.
Bibliografía:
César Coll, Elena Martín, Teresa Mauri,
Mariana Miras, Javir Onrubia, Isabel Solé &
Atoni Zabala (2002). El constructivismo en el aula (pp 66-72).
Editoria Graó. España.
La teoría funcionalista es la base del pensamiento de la Bauhaus. La
forma
del
objeto a diseñar se adapta a la función que debe cumplir dicho
objeto. La funcionalidad también esta por encima de la belleza.
Hay una idea de simplificación de las formas y
optimización de los materiales. Se
va a
buscar un objeto limpio, donde sólo exista lo necesario, que tenga por
objetivo mejorar la calidad de vida. La conciencia de la responsabilidad
del
artista hacia la sociedad constituye una de las premisas fundamentales de la
Bauhaus.
Se van a formar diseñadores integrales, que reúnan conocimientos
en arquitectura, diseño grafico, diseño industrial,
así como una fuerte base en pintura, música y fotografía.
Los estudiantes aprendían a pintar, fotografiar,
diseñar muebles, moldear ceramica, esculpir, etc. Es decir
que el método deenseñanza en la Bauhaus era interdisciplinar,
dandole importancia tanto a la formación técnica e
industrial
como
a la artística. La formación académica ofrecía
instrumentos analíticos y críticos indispensables para verificar
la validez de las soluciones graficas a los problemas supuestos.
SURGIMIENTO
Henry van de Velde (arquitecto belga, quién ya en 1890 afirmaba que el
ingeniero era el nuevo arquitecto y hacía
un
llamado al diseño lógico para emplear los nuevos materiales)
renunció a la dirección de la Escuela de Artes y Oficios y
regresó a Bélgica.
Luego de la Primera Guerra
Mundial, la escuela permaneció cerrada. Finalizado
el conflicto armado, Walter Gropius (ex asistente de Behrens, que
alcanzó fama al construir la fabrica de Fagus) asumió la
dirección y fusionó la Escuela de Artes y Oficios junto con una
escuela de bellas artes (logrando la unión artesanía-arte).
La nueva escuela se llamó Bauhaus (Bau: construcción, Haus:
vivienda) y surgió para reconstruir
a Alemania,
que había perdido la guerra. El objetivo de la Bauhaus estaba ligado a
lo político; se
va a intentar reconstruir a
Alemania desde todo punto de vista.
WEIMAR
(1919-1925
)
Director: Gropius: 1919-1928
Profesores: Itten, Marcks, Feininger, Klee, Kandinsky, Muche, Schlemmer,
Moholy-Nagy.
Estudiantes: Albers, Schmidt, Breurer, Gunta Stolzl, Brandt. Aprendían a
pintar, fotografiar,
REFORMA EN LA EDUCACIÓN
Para Gropius la palabra “profesor” evocaba al academicismo y la
reemplazó, llamando a los profesores “maestros” y a los
estudiantes “aprendices” y“oficiales”. Gropius
estableció
un tiempo maximo de cuatro
años para permanecer
como
estudiante en la Bauhaus. Durante
este tiempo,
talleres y no estudios proporcionaban la base para la enseñanza. Los
estudiantes eran formados tanto por artesanos
como por artistas.
Los primeros enseñaban la técnica y el método,
y los segundos llevarían a los alumnos a los misterios de la
creatividad.
El curso preliminar o Vorkurs era fundamental en el programa
educativo de la Bauhaus. Se consideraba
como período
de prueba: si un estudiante no aprobaba el Vorkurs no se le permitía
continuar la formación.
Los estudiantes se educaban tanto en los principios basicos
del diseño
como en la practica de taller, pasando por los
talleres de artesanía:
madera,
metal, ceramica, telares, vidrio de color, para dominar el uso de un
material concreto. Esto se asocia con la idea de
un
hombre integral que puede cubrir t
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