Jerome Bruner (1986)
Fue profesor de psicología en la Universidad de Harvard (1952-72), donde
fundó, en 1960, el Centro De Estudios Cognitivos dependiente de dicha
institución. Entre 1972 y 1980, integra el equipo de profesores de la
Universidad de Oxford, para posteriormente participar en la escuela nueva para
la investigación social en New York City. Cuenta con dieciocho obras y
mas de trescientos artículos científicos esencialmente
dedicados a la psicología de la educación.
Para Bruner (2000), la adquisición de
conocimientos y construcción del mundo se realiza
principalmente con herramientas que aporta la misma cultura. En este sentido, la cultura amplifica las potencialidades
humanas y sería el desarrollo, un elemento limitante en la
adquisición de conocimientos.
Según lo expuesto por Bruner en 2004, las
capacidades que se “amplifican” por medio de elaboraciones
culturales estan en tres ambitos:
* Capacidades motoras. Como ejemplos de
sustitutos que las potencian encontramos toda clase de herramientas manuales,
vehículos de transporte, etc.
* Capacidades Sensoriales. Con herramientas de amplificación como
microscopios, telescopios, etc.
* Capacidades de raciocinio. Donde la principal herramienta
es el lenguaje.
Ademas, cada una de estas capacidades se relaciona con la forma
en que el ser humano construye sus representaciones del mundo las que no solo le permiten
aprehenderlo, sino predecirlo y trascenderlo.
En esta línea encontramos tres formas derepresentación
desarrollada por el ser humano:
Representación Enactiva: relacionada con representar
acontecimientos del
pasado por medio de respuestas motoras. Por ejemplo pedalear
en una bicicleta, atar nudos, conducir. La información queda
representada en nuestros músculos.
Representación Icónica: se incluyen todas aquellas en que
el recuerdo sea generado por imagenes de todo tipo.
Representación simbólica: es la representación
formalizada por medio de palabras (4 a 12 años). Necesita de consensos lingüísticos y puede operar incluso en
ausencia del
objeto. Por ello permite manipular el mundo con riesgos y costos mucho menores.
En el desarrollo intelectual existen dos formas de competencias: la
representación que consiste en representar regularidades del entorno y la integración que permite ir mas alla de lo
momentaneo, uniendo sucesos del
pasado con el presente.
EL APRENDIZAJE
En ideas de Bruner, el aprendizaje es concebido como un proceso
activo por medio del
cual, la realidad se construye haciendo uso de las herramientas que otorga la
cultura.
A su vez, el aprendizaje requiere o implica tres
procesos casi simultaneos:
La adquisición de una nueva información. Ésta a menudo contradice o sustituye lo que el sujeto conoce
anteriormente ya sea explícita o implícitamente.
La manipulación o transformación. El aprendizaje puede
dominarse en una manipulación o transformación del conocimiento
con el objeto de adecuarlo a nuevas tareas.
La evaluación. Ésta,tiene por
objetivo, comprobar en qué medida nuestra forma de manipular la
información es apropiada para la tarea en cuestión.
Aprendizaje por Descubrimiento
Bruner (2004) propone la existencia de una
marcada diferencia en los actos de una persona según crea se trata de un
problema que hay que resolver o considere que depende exclusivamente de
factores aleatorios.
Los niños estan acostumbrados a que los adultos
les exijan cosas arbitrarias y que carecen, desde su punto de vista, de
sentido. Probablemente porque los adultos se muestran
incapaces de plantear cuestiones de manera que adquieran significación
intrínseca para los niños.
Los niños sólo se interesan por resolver problemas si los
reconocen como
tales, sin embargo, no estan capacitados para descubrirlos, hay que
ayudarles a descubrir problemas en la escuela a base de estimulación y
preparación adecuada.
Como una forma de lograr aprendizajes en los niños, Bruner (en Puente,
2003) destaca el papel central del descubrimiento que busca la
construcción del conocimiento mediante la inmersión del
estudiante en situaciones de aprendizaje problematicas, concebidas para
retar la capacidad del aprendiz en la resolución de problemas
diseñados de tal forma, que el estudiante aprenda descubriendo.
Se utiliza el concepto de “andamiaje”, que se refiere a una forma
de descubrimiento guiado en el cual, el docente o facilitador va llevando de
manera espontanea y natural, el proceso de construcción del
conocimiento.
En definitiva, elconocimiento adquirido es mas útil para
una aprendiz cuando se descubre a través de los propios esfuerzos
cognitivos, ya que esta relacionando con y haciendo referencia a lo que ha conocido antes.
En conclusión las propuestas de Bruner, parten considerando al ser
humano como
un ser social, que adquiere desde la cultura las posibilidades para lograr
conocimiento y desarrollo intelectual. En esta dinamica, el
lenguaje es fundamental ya que permite generar representaciones del mundo sobre las
cuales se opera en la abstracción.
La educación se desarrolla en gran medida en el ambito de
la representación simbólica y se muestra como un tema
recurrente para el autor.
En la contingencia educativa nacional se pueden encontrar elementos que
se pueden corresponder con las propuestas de Bruner:
La idea de que un conocimiento se puede adaptar
al momento de desarrollo del
estudiante para luego, en otro momento de desarrollo, generar aproximaciones
cada vez mas profundas concuerda con los mapas de progreso que publicita
el MINEDUC actualmente.
Por otra parte, las relaciones interpersonales que se dan en el aula, siguen
generando el marco en que se construyen los
aprendizajes por medio de herramientas provenientes de la cultura, en
concordancia con las ideas de trabajo colaborativo en boga actualmente.
La propuesta de presentar problemas contingentes como forma de
inducir aprendizajes por descubrimiento, es aplicable y se relaciona
directamente con la construcción de aprendizajes de calidad.
