UNIDAD DIDACTICA
“CUIDANDO NUESTRO JARDÍN”

Fundamentación:

Mas alla de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la educación ambiental  relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la pedagogía y a la escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.

Objetivos: Que el niño logre

• Conocer el medio que lo rodea, teniendo en cuenta lo que se puede realizar para cuidar este recurso.
• Fomentar habitos de cuidado del medio ambiente en su familia y en la comunidad.
• Identificar algunos elementos que previenen el cuidado del medio.

Propósitos
• Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse así mismos, a los demas y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa y ser cada vez mas independientes.
• Asumir actitudes democraticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad.



Contenidos
Juego:
• Intercambio de ideas y de negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego.
• Búsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema.
• Desarrollo de la imaginación.
• Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación.
•Organización del espacio de juego.

Formación personal y social
• Adquisición y afianzamiento de practicas de higiene y orden.
• Creación y aceptación de normas, pautas y limites.

El Ambiente Natural y Social
• Obtención de información a partir de imagenes y fotografías.


• Aproximación a algunas características de los objetos y materiales.
• Identificación de los problemas ambientales que afectan la vida en el jardín: reconocimiento de diferentes niveles de responsabilidad y búsqueda de soluciones.
• Exploración de algunas interacciones entre objetos y materiales.
• Valoración del cuidado de la salud y el ambiente.
• Cambios reversibles (mezclas y separaciones). Uso de distintos métodos de separación: filtro (agua y arena), colador (agua y piedritas), flotación (agua y corchos), ej. Cambios irreversibles.
• Cambios de estados: liquido a sólido por la temperatura: agua.

Practicas del lenguaje
• Preguntar sobre algo desconocido.
• Confrontar opiniones.
• Buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras.
• Relatar lo que se ha observado o escuchado.
Lenguajes de las Artes y los Medios
• Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
• Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones, acerca de la historia contada, sobre las actitudes de los personajes y sobre el desenlace.

Educación Visual
• Relaciones entre la forma y el tamaño en las construcciones y modelados.
• El espacio bidimensional y tridimensional: las imagenes y los volúmenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar.Posibles actividades

• pregunta disparadora: ¿Qué es el medio ambiente? ¿Cómo esta formado? ¿Cómo puede destruirse o contaminarse? ¿Cómo cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Qué hacemos para cuidar de él? ¿Qué acciones realizaríamos para mejorarlo?
• Armar un cuadro de doble entrada con estas respuestas.
• Narración de una historia “La Pandilla Ecológica” Autor Conversar sobre esta historia, hacer indagaciones y plantear problematicas.


Juego trabajo/ juego en sectores.
Cada sector estara provisto de material necesario para la utilización de los niños en las tareas que deseen realizar para luego llevar a cabo el juego dramatico. “Somos ecologistas”.

Actividades de conjunto
• Realizar un paseo observando las plantas del lugar. 
Descubrir las plantas que crecen en lugares inesperados.
Conversar sobre la importancia de las plantas para la vida de todos.
• ¿Cómo nace una planta Conversar sobre el tema con los niños. Anotar las diferentes hipótesis que surjan.¿Lo hacen todas de la misma forma? Dibujamos.
• Buscaran información en sus casas o en nuestra biblioteca, sobre temas relacionados con el cuidado del medio ambiente.
• Búsqueda de información en la sala, se forman grupos de dos niños y la docente le otorga un libro a cada uno, seleccionan la pagina que le parece que es importante y la marcan con un trozo de papel. Luego en grupo exponemos lo encontrado y deliberamos si es valido, hacemos una puesta en común entre todos.
• La docente traera laminas para informar a los niños sobre losdiferentes medios de contaminación que posee el medio ambiente.
• Realizamos experiencias científicas con agua: 1) agua y piedras, las colocamos en un recipiente y observamos que pasa. Tratamos de separarlo, revolvemos, etc. Lo mismo realizamos con agua y arena, con agua y vinagre, con agua y aceite, con agua y tierra, agua y papel crepe. Registramos lo observado en laminas.
• Realizamos cartillas para repartir por las salas , sobre la prevención y el cuidado del medio y de nuestro barrio, con cartulinas y fibras.
• Realizamos un cartel para colocar en el “PINO”, sobre el cuidado de la basura.
• En hoja lisa: 1) registraran lo aprendido sobre el medio ambiente y realizaran escritura por si mismo. 2) Cuento de “La Bruja Berta”, dibujamos y escribimos características de la bruja. 3) Cuento “La Pandilla Ecológica”, registramos el mismo.
• Confeccionamos carteles para colocar en la cartelera del jardín sobre la concientización del cuidado del medio ambiente.
• Técnicas grafico-plasticas: Dibujo: sobre frise lina de color, con fibrones negros y pinto con témpera de colores. Dibujo: con fibron negro sobre hojas blancas y pinto con plasticola de color. Collage: sobre papel madera con diferentes papeles y texturas.



Recursos
• papeles, cuentos, materiales de los sectores, libros, revistas, hojas, fibras, cd, radiografías, crayones, papel de diario, témpera, etc.


Duración: dos semanas aproximadamente




Evaluación

Se evaluara a través de la observación directa, utilizando como criterios de evaluación: participación en las actividades propuestas, interpretación y resolución de consignas.