La Educación Ambiental es un proceso dinamizador socioeducativo, dirigido a motivar una actitud y conducta participativas favorables a la conservación y el mejoramiento del entorno, y que debe contribuir a elevar la calidad de vida en amplios sectores de la población. Su origen se relaciona con la vinculación de las ciencias sociales y las ciencias biológicas -particularmente de la ecología- en aquellos problemas, insertos en los programas de la enseñanza primaria y media, que se abocaban a tratar en estos niveles educativos la crisis del medio ambiente.
    La recomendación 96 de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano -Estocolmo (1972)- instaba con gran fuerza al desafío de la Educación Ambiental, al considerarla como uno de los elementos vitales para el ataque general de la crisis del medio ambiente mundial.

    En octubre de 1977 la ciudad de Tbilisi, antigua URSS, fue sede de la Primera Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental y en la cual se enumeraron sus objetivos consensuales a) crear conciencia sobre el medio ambiente y sus problemas; b) entregar conocimientos que permitan enfrentarlo adecuadamente; c) crear y modificar actitudes que permitan una verdadera participación de los individuos en la protección y mejoramiento del medio ambiente; d) crear la habilidad necesaria para resolver los problemas ambientales; e) crear la capacidad de evaluación de medidas y programas en término de factores ecológicos, políticos, sociales, económicos, estéticos y educativos; f) favorecer una amplia participación social, que asegure una acción adecuada para resolverlos problemas ambientales. Así entendida, la educación ambiental debe ser por fuerza interdisciplinaria y formar parte integral del proceso educacional. No tendría sentido que se constituyese en una disciplina adicional y específica bajo el título de educación ambiental, que hiciera mas engorroso aún el curriculum, sino que sera necesario introducir en cada materia la tematica o dimensión ambiental que se le relaciona. Aún así, la practica de la Educación Ambiental en el contexto escolar manifiesta grandes dificultades en la incorporación al currículo del eje conceptual medio ambiente-población-desarrollo. Los diseños curriculares han intentado incorporar la dimensión ambiental, manejandose el concepto de “transversalidad” como mecanismo de inclusión de contenidos.
    Según la declaración de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi (1977) sobre Educación Ambiental, ella “debería constituir una educación permanente general que reaccionara a los cambios que se producen en un mundo en rapida evolución debería preparar al individuo mediante la comprensión de los principales problemas del mundo contemporaneo”. Mucho antes de la Cumbre de Río, la Educación Ambiental ya se perfilaba trascendiendo el marco de lo estrictamente ambiental.
    La Educación Ambiental es vista como un proceso de formación y concienciación dirigido a todos los niveles y estratos sociales sobre los problemas del medio ambiente y el desarrollo y sus perspectivas de solución, en su actual conceptualización social del desarrollo sostenible en relación con los problemas ambientales, la población y la calidad de vida. Debe ser entendidacomo un proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de habitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los sectores humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.
    El objetivo de la Educación Ambiental no es sólo comprender los distintos elementos que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino también la adquisición de valores y comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales, acercandose a la idea de un desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las generaciones actuales y futuras.
    La Educación Ambiental es diversa por naturaleza y, por lo tanto, incluye una multiplicidad de enfoques que deben adaptarse a la realidad geografica, económica, social, cultural y ambiental de cada sociedad y de cada región, y principalmente a sus objetivos de desarrollo. Conservar el medio ambiente en el que coexistimos requiere acciones como: tomar conciencia analizar los valores actuales participar responsablemente conocer modelos de intervención tomar decisiones elaborar, gestionar e implementar proyectos concertar con otros actores, sin perder de vista la solidaridad global y la equidad social.
    La educación para el ambiente y la educación para el desarrollo confluyen en una nueva red conceptual que se estructura en lanoción de desarrollo sostenible. La clave actual es construir una educación orientada hacia el eje conceptual medio ambiente-población-desarrollo.
    La integración de este eje se orienta a mejorar la conciencia y la ética de la población referida a esas cuestiones clave. En tal sentido, la posibilidad de un cambio de actitudes esta relacionada no sólo con la información existente sobre tecnologías apropiadas para preservar los recursos de la Tierra, sino con la modificación desde el interior mismo del individuo de las escalas de valores que predominan actualmente en la sociedad, y con la promoción del desarrollo humano concebido como la mejora de la calidad de vida de la población.
    La Educación Ambiental se considera un modelo teórico, metodológico y practico que transciende el sistema educativo tradicional y alcanza la concepción del medio ambiente y de desarrollo. Ella exige una concepción integral sobre los procesos ambientales y de desarrollo; se concibe la misma como una educación para el desarrollo sostenible, que se expresa y se planifica a través de la introducción de la dimensión ambiental en los procesos educativos.
    Esta dimensión introducida integralmente en todo el sistema educativo debe estar dirigida a la adquisición y generación de conocimientos, al desarrollo de habitos, habilidades, cambios de comportamientos y formación de valores hacia nuevas formas de relación de los seres humanos con la naturaleza, de estos entre sí y con el resto de la sociedad. Debe de ser un proceso continuo y permanente que alcance todos los ambitos educativos, formales, no formales e informales, dirigidos atodas las edades, sectores y grupos sociales. De igual modo debe preparar para la participación y la competencia en la solución de problemas; cambiar las visiones de la planificación, enfatizando en el mediano y largo plazo; modificar las concepciones de consumo y de bienestar y potenciar actitudes de austeridad, fortalece la identidad y las tradiciones culturales, el valor de lo propio, de la independencia y de la soberanía, entre otros muchos conocimientos y valores que es necesario enraizar para transitar hacia el desarrollo sostenible.
    La esencia y el caracter complejo del contenido de la educación ambiental requiere de una metodología activa, flexible y participativa, que estimule la creatividad y el desarrollo de la inteligencia, donde la relación sujeto-objeto sea una interacción de doble sentido, y se potencie la actividad del sujeto.
    La Universidad es un espacio formativo claramente estratégico, un entorno que ha de adaptarse en todo momento a las nuevas necesidades y expectativas sociales y a la evolución de los conocimientos científicos, ofreciendo respuestas coherentes, estructuradas y efectivas.
    La Escuela Internacional de Educación Física y Deporte en su afan de materializar este empeño, contempla entre sus líneas de trabajo lo antes expuesto, incluyendo la dimensión ambiental en la formación profesional de pregrado de forma tal que garantice que los egresados adquieran los conocimientos basicos que le faciliten, la incorporación de la tematica ambiental en sus esferas de actuación.
    El trabajo disciplinar suscribe como presupuestos basicos de su labor, los principios masuniversalmente reconocidos para la Educación Ambiental, que resultan compatibles con los fines, contenidos y métodos del ambito universitario
La concepción de proceso permanente. La perspectiva sistémica y la dimensión transdisciplinar .La contextualización socio-humanista del contenido.
El tratamiento de problemas globales críticos tales como los pares dialécticos: economía - ecología; democracia - desarrollo; derechos humanos - justicia social; globalización - identidad; paz - solidaridad; modelo consumista - calidad de vida.
El tratamiento de problemas locales y regionales como: medio ambiente y comunidad; protección y manejo integrado del entorno universitario; gestión energética y ambiental, y producciones limpias en el sector industrial; desarrollo sostenible en ecosistemas de montaña; agricultura sostenible en medios rurales; derecho ambiental e inversiones en el sector industrial y turístico; ciencia - tecnología y sociedad en el ambito de la educación.
    Por los contenidos de sus Asignaturas - Morfología Funcional Deportiva, Bioquímica del Ejercicio, Biomecanica y Fisiología de la actividad física- la Disciplina Ciencias Biológicas, garantiza la cultura medioambiental al fortalecer la formación integral de sus educandos con mayor desempeño profesional para establecer sus relaciones con el Medio Ambiente. De este modo cada Asignatura fundamenta la relación deporte-medioambiente desde su propia perspectiva, contribuyendo a lograr en el estudiante una formación ambiental, orientada a la transformación de los patrones de producción, distribución y consumo desde la perspectiva profesional y comoactores sociales que propicien nuevos estilos de vida y convivencia. A ello contribuye esencialmente el objeto de estudio de cada asignatura
A través de la Morfología Funcional Deportiva, dedicada a estudiar la relación estructura función de los sistemas de órganos y su respuesta a la actividad física sistematica, se aborda la importancia de un ambiente saludable que coadyuve al óptimo funcionamiento del organismo durante la practica de la actividad física o el deporte.
La Bioquímica del ejercicio, estudia los cambios químicos que fundamentan la adaptación biológica del organismo por la actividad física sistematica, por lo que incide en elementos esenciales que marcan la relación hombre-ambiente en materia de alimentación y nutrición y bioenergética entre otros aspectos.
La Biomecanica caracteriza los movimientos del hombre mediante la dinamica y estatica del cuerpo en el proceso de los ejercicios físicos, explicando la importancia del ambiente físico en la realización de los movimientos, en tanto
La Fisiología de la actividad física estudia las respuestas bioadaptativas del organismo de las personas como respuesta a la practica sistematica de la actividad física, aborda la interacción hombre-ambiente al evaluar los cambios funcionales producidos en condiciones ambientales normales o extremas de temperatura, altitud, y presión atmosférica.
El Curso Electivo Medio Ambiente y Deporte, perteneciente a la Disciplina, propicia la introducción de la dimensión ambiental en la formación de sus alumnos, al aportar el conocimiento necesario a la aplicación de soluciones sencillas a partir de los conocimientos yhabilidades relacionadas con el medio ambiente y la Cultura Física, permitiendo a los egresados una acción mas eficaz frente a los impactos tecnológicos y científicos en el entorno y a la formación de convicciones medio-ambientales en su futura esfera de actuación.
    En cada una de las asignaturas de acuerdo al objeto de estudio declarado, el abordaje transdisciplinar de la Educación Ambiental ,establece un diagnóstico a partir de la subjetividad, indagando las creencias, motivaciones, opiniones y representaciones de los educandos y una vez identificados los conocimientos y actitudes previas, se encamina el proceso a la adquisición de nuevos aprendizajes fundamentalmente mediante elementos teóricos que se profundizan en debates valóricos, que generan conflicto, contradicciones y promueven un pensamiento divergente. Con el propósito de superar las contradicciones se requiere de actividades de reestructuración del conocimiento, con una interacción guiada que permita aclarar actitudes, definir conceptos y buscar soluciones fundamentadas; por ejemplo a través de analisis de documentos, exposiciones, investigación en terreno y entrevista a expertos entre otros métodos.
    La disciplina Ciencias Biológicas mantiene un accionar formador de un profesional de la Educación Física y el deporte capaz de contribuir a la adopción de modos y estilos de vida saludables y de cuidado del medio ambiente, de modo que encamina su trabajo Didactico hacia los siguientes elementos:
Innovaciones metodológicas que buscan cambios de actitudes y comportamiento a través del objeto de estudio de la disciplina y conocimiento de lafundamentación biológica de las respuestas bioadaptativas a la practica sistematica de actividad física en un entorno saludable.
El enfoque transdisciplinar del currículo, tomando como base el caracter basico de las asignaturas que integran la disciplina y el ser base de conocimiento de las asignaturas asociadas a la Profilactica y terapéutica y a la Teoría y metodología del entrenamiento deportivo y la Educación Física.
El estudio reflexivo y crítico del entorno, el planteamiento de problemas y la toma de soluciones de acuerdo con el sistema de valores internalizado. La visión holística, integral de nuestro entorno, unido a un planteamiento ético y responsable La diversificación de enfoques, métodos, acciones y fuentes de información. La acción cooperativa derivada del trabajo en equipo.   Dado lo anteriormente expresado la Disciplina se propone las siguientes acciones: Aplicación de la dimensión ambiental en las Asignaturas de la Disciplina. Demostración de conocimientos y habilidades sobre la influencia que ejercen los indicadores ambientales en el desarrollo de la Educación Física y el Deporte. Aplicación de los conocimientos de educación ambiental en la realización de trabajos investigativos.
Elaboración de medios de enseñanza a partir de la recuperación de desechos que pueden ser reciclados.
Proyección de Actividades Científicas Estudiantiles, tomando como líneas de investigación la relación medio ambiente-deporte .
Diseño de actividades de educación ambiental para su inclusión en los Círculos Científicos Estudiantiles de las Disciplina.
    Las acciones mencionadas se enmarcan en tres areas decompetencias a saber: la adquisición sistematica de conocimientos, el entrenamiento en procedimientos metodológicos aplicados y el desarrollo de valores y actitudes necesarios para el ejercicio profesional.
¿QUE SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN AMBIENTAL? La educación ambiental es un tipo de educación caracterizado por: La interdisciplinariedad, el encadenamiento de causas y efectos, el sentido global, el internacionalismo, el planteamiento de una nueva ética y la acción. A continuación se explica en qué consiste cada una de las características mencionadas: lnterdisciplinariedad. La educación ambiental se fundamenta en varias disciplinas científicas que no han sido contempladas en la formación del profesorado, razón por la cual se requiere formar un equipo interdisciplinario que analice lo ambiental de una forma integrada, al respecto Montes y Leff (1986) afirman «La problematica ambiental demanda un proceso de producción de conocimientos que va mas alla de la integración tecnológica». UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Digitalizado por RED ACADEMICA Forzosamente, el currículo tiene que ajustarse al enfoque interdisciplinar puesto que requiere la interrelación de varios saberes. Encadenamiento de causas y efectos. Toda problematica ambiental se analiza como una sucesión de causas y efectos puesto que los problemas ambientales no existen separados unos de otros, son consecuencia de acciones cuyos orígenes obedecen a diferentes contextos, circunstancias, regiones e intereses del lugar o de la zona donde se presenta el problema ambiental.
El sentido global se refiere a la interrelación existente entre los fenómenos y losproblemas ambientales locales, regionales y mundiales. El medio geografico mas cercano debe servir de laboratorio de experimentación de los programas y alternativas de solución que se propongan, sin dejar de lado el sentido universalista. El internacionalismo se deduce de la característica anterior, la educación ambiental debe estimular la formación de valores de ayuda, solidaridad, limitación. Planteamiento de una nueva ética fundamentada especialmente en nuevas relaciones hombre-naturaleza, en las que la segunda debe considerarse como un bien y el primero orientara sus acciones al logro de su regeneración y cuidado, en primera instancia y hacia el logro de valores de solidaridad en segunda. La acción. La educación ambiental debe promover acción de acuerdo con la atica, mencionada antes, y posibilitar un cambio de actitudes en la relación hombre- naturaleza que beneficien, protejan y defiendan a la última, lo cual redundara a favor del primero. La educación ambiental con las características mencionadas requiere una pedagogía para ser llevada a la practica; tal pedagogía ambiental fundamentaría desde la teoría: • Los aspectos ideológicos, o el por qué educamos, en los que se aporta una filosofía educativa diferente de otros saberes específicos (biología, física, geografía) y un programa axiológico propio centrado en la defensa de la naturaleza. • Didactica y metodología de la enseñanza o cómo educamos. En educación ambiental ya se ha demostrado suficientemente la interdisciplinariedad como modo de abordar su problematica, el encadenamiento de conocimientos y la aplicación de principios como ir de lo